재평가인증 후 어린이집 교사의 교사효능감과 직무스트레스 간의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the research is to deal with child care teachers’ perception of necessity, efficacy, utilization and the maintenance, appropriateness of re-assessment certification, teaching efficacy and job stress, and to figure out the relationship between teaching efficacy and job stress after re-assessment certification. For the research, a survey of was conducted to 262 teachers at child care centers in Daejeon and Chungcheong-do which received re-assessment certification.
In order to measure child care teachers’ perception of necessity, efficacy, utilization and the maintenance, appropriateness of re-assessment certification, the research refers to the survey conducted by Ki-Sim Lee(2010). For teaching efficacy, Sciencce Teaching Efficacy Belief Instrument(STEBI) developed by Enochs and Riggs(1990) is used in the modified form. To measure job stress, Modified Teacher Occupational Stress Factor Question(MTOSFQ) developed by Clark(1980) and modified by D'Arienzo, Moracco & Krajewski(1981) is used in the modified form. The collected data were analyzed by using ANOVA, posteriori tests, multiple regression analysis.
The results are as follows: First, child care teachers generally have positive perception of necessity, efficacy, utilization and the maintenance, appropriateness of re-assessment certification. Perception of necessity of re-assessment certification is high among child care teachers over the age of 50, and perception of utilization and the maintenance of re-assessment certification is high among teachers over 50, with more than seven years of work experience.
Second, teaching efficacy to after re-assessment certification is high in both individual and group teaching efficacy. The result shows that the older teachers are and the more work experience they have, the higher teaching efficacy they have.
Third, job stress of child care teachers about after re-assessment certification is a little higher than the average. It is indicated that teachers working at workplace nursery has highest level of stress, and that he older teachers are and the more work experience they have, the lower stress they get.
Fourth, the relationship between teaching efficacy and job stress after re-assessment certification shows that teachers get lower job stress as they have higher teaching efficacy. This indicates that how child care teachers assess their own belief and ability can have influence on their job stress.
Therefore, it is necessary at the national level to establish the stable, systematic and site-based re-assessment certification to raise the child care teachers' perception of the system and teaching efficacy and thereby to reduce job stress.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 재평가인증의 필요성, 효과성, 활용유지, 평가의 적절성에 대한 어린이집 교사의 인식과 재평가인증 후 교사효능감과 직무스트레스 정도를 일반적 특성에 따라 살펴보고, 교사효능감과 직무스트레스 간의 관계를 알아보는 것에 목적이 있다. 이를 위해 대전․충청지역에 소재한 어린이집 중 재평가인증을 받은 어린이집 교사 262명을 대상으로 설문조사를 실시하여 자료 분석을 하였다.
측정도구로 재평가인증의 필요성, 효과성, 활용유지, 평가의 적절성에 대한 어린이집 교사의 인식을 알아보기 위하여 이기심(2010)의 설문을 참고하였으며, 교사효능감은 Enochs와 Riggs(1990)에 의해 개발된 교사의 과학교수 효능감 검사도구(Science Teaching Efficacy Belief Instrument :STEBI)를 수정하여 사용하였다. 직무스트레스는 Clark(1980)이 개발하고 D'Arienzo, Moracco와 Krajewski(1981)가 수정한 교사의 직무스트레스 요인 질문지(Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire: MTOSFQ)를 수정․보완하여 사용하였다. 자료의 처리는 연구문제에 따라 ANOVA, 사후검증, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 재평가인증의 필요성, 효과성, 활용유지, 평가의 적절성에 대한 어린이집 교사의 인식은 대체적으로 긍정적이었다. 재평가인증의 필요성에 대한 인식은 50세 이상 어린이집 교사가 높았으며, 활용유지에 대한 인식은 연령이 50세 이상, 근무경력이 7년 이상인 어린이집 교사의 인식이 높았다.
둘째, 재평가인증 후 어린이집 교사의 교사효능감은 일반효능감, 개인효능감 모두 높은 것으로 나타났으며, 어린이집 근무경력이 많고 교사의 연령이 높을수록 교사효능감이 높았다
셋째, 재평가인증 후 어린이집 교사의 직무스트레스는 보통보다 약간 높은 수준으로 직장어린이집에 근무하는 어린이집 교사의 직무스트레스가 가장 높았으며, 어린이집 근무경력이 많고 연령이 높을수록 직무스트레스는 감소하였다.
넷째, 재평가인증 후 교사효능감과 직무스트레스 간의 관계를 살펴보면 교사효능감이 높을수록 직무스트레스는 덜 받았다. 이는 어린이집 교사 스스로 자신의 신념이나 능력을 어떻게 평가하는지에 따라 교사의 직무스트레스가 달라질 수 있음을 알 수 있다.
따라서 재평가인증에 대한 어린이집 교사의 인식과 교사효능감을 높이고, 직무스트레스를 줄일 수 있는 안정적이고 체계적이며 현장 접근성 을 살릴 수 있는 재평가인증이 되도록 국가적 차원에서 이루어져야할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 범위 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 어린이집 평가인증제도 6
• 2. 교사효능감 10
• 3. 직무스트레스 14
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 측정도구 26
• 3. 연구절차 29
• 4. 자료분석 30
• Ⅳ. 연구결과 31
• 1. 일반적 특성에 따른 재평가인증, 교사효능감 및 직무스트레스 31
• 2. 재평가인증 후 교사효능감과 직무스트레스 간의 관계 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 43
• 1. 논의 43
• 2. 결론 46
• 3. 제언 47
• 참고문헌 49
• Abstract 59
• 부 록 : 설문지 62