유아의 행복감에 부모 양육태도, 교사-유아관계 및 또래상호작용이 미치는 영향 = Influence of Parenting Attitude, Child-Teacher Relationship and Peer Interactive on Young Children's Feeling of Happiness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 행복감에 부모의 양육태도, 교사-유아관계 및 또래상호작용이 미치는 영향을 알아보고, 이를 토대로 미래사회를 이끌어 나갈 유아의 행복감 증진을 위해 기본 인적관계에 대한 기초자료를 제공하여 유아의 행복에 대한 후속 연구와 교육에 도움을 주는 데 그 목적이 있다. 이에 따라 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 부모의 양육태도, 교사-유아관계 및 또래상호작용과 유아 행복감 간의 관계는 어떠한가?
1-1. 부모의 양육태도와 유아 행복감 간의 관계는 어떠한가?
1-2. 교사-유아관계와 유아 행복감 간의 관계는 어떠한가?
1-3. 유아의 또래상호작용과 유아 행복감 간의 관계는 어떠한가?

연구문제 2. 유아의 행복감에 대한 부모 양육태도, 교사-유아관계, 또래상호작용의 영향력은 어떠한가?

본 연구는 광주광역시를 포함한 전라도 유아교육ㆍ보육기관에 재원하고 있는 만 4, 5세 유아 202명, 그들의 부모 202명과 그들의 담임교사 44명을 대상으로 하였다. 유아 행복감 도구는 이은주(2010)가 개발한 유아 행복 척도를 사용하였으며, 부모양육태도를 측정하기 위하여 Schaefer의 Maternal Behavior Research Instrument(MBRI)를 이원영(1983)이 번안한 것으로, 이를 수정ㆍ보완하여 사용한 배문주(2004)의 양육태도 질문지를 사용하였다. 교사-유아관계를 알아보기 위하여 Pianta(1991)가 개발한 교사-유아관계 척도(STRS: Student-Teacher Relationship Scale)를 이진숙(2001)이 번안하여 수정ㆍ보완한 교사-유아관계 척도를 사용하였으며, 유아 또래상호작용은 Fantuzzo와 동료들(1998)의 PIPPS(Penn Interactive Peer Play Scale)를 참조하여 최혜영(2004)이 수정해서 사용한 척도를 사용하였다. 자료 수집은 2014년 6월 2일부터 20일에 걸쳐 이루어졌으며, 연구 대상 분석을 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 연구문제에 따라 Pearson의 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 부모의 양육태도와 유아 행복감이 어떠한 상관관계가 있는지를 분석한 결과, 부모의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도 및 통제적 양육태도는 유아 행복감 간에 유의미한 정적 상관을 나타냈으며, 부모의 거부적 양육태도는 유아 행복감과 유의미한 부적 상관을 나타냈다.
둘째, 교사-유아관계와 유아 행복감이 어떠한 상관관계가 있는지를 분석한 결과, 교사-유아관계의 친밀과 유아 행복감 간에 유의미한 정적 상관을 나타냈고 교사-유아관계의 갈등 및 의존은 유아 행복감과 유의미한 부적 상관을 나타냈다.
셋째, 또래상호작용과 유아 행복감이 어떠한 상관관계가 있는지를 분석한 결과, 또래상호작용의 긍정과 유아 행복감 간에 유의미한 정적 상관을 나타냈고, 또래상호작용의 부정은 유아 행복감과 유의미한 부적 상관을 나타냈다.
넷째, 부모의 양육태도, 교사-유아관계 및 또래상호작용의 하위요인 중 어떤 변인이 유아의 행복감을 유의하게 예언하는지 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시한 결과, 이들 변인의 영향력은 약 71%인 것으로 나타났다. 즉, 유아의 또래상호작용이 긍정적일 수록, 교사-유아관계가 친밀하며 갈등과 의존이 낮을수록 또한 부모의 양육태도가 통제적이긴 하나 거부적이지 않을수록 유아의 행복감은 높아짐을 알 수 있다.
따라서 이와 같은 연구 결과로 미루어 볼 때, 유아 행복감을 향상시키기 위한 부모의 양육태도, 교사 및 또래상호작용의 올바른 방향을 모색하고, 관계부처와 원장의 지원 하에 부모ㆍ교사 교육을 통하여 그 역할의 중요성을 강조해야 할 것이다. 또한 유아지도를 함에 있어 부모, 교사는 유아가 일상적으로 함께 주고받는 상호작용인 또래관계가 잘 지속되며 긍정적 방향으로 발전될 수 있도록 도와주고 더 나아가 또래관계에서 발생하는 갈등에 대해서도 관심을 갖고 이를 바람직한 방향으로 맺어 갈 수 있는 기회와 방안을 적극적으로 제공해 주어야 함을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 8
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 행복감 11
• 2. 유아의 행복감 13
• 가. 유아의 행복감 정의 및 구성요인 13
• 나. 유아의 개인적 변인과 행복감 21
• 3. 부모의 양육태도와 유아의 행복감 22
• 4. 교사-유아관계와 유아의 행복감 27
• 5. 또래상호작용과 유아의 행복감 30
• Ⅲ. 연구방법 33
• 1. 연구대상 33
• 2. 연구도구 35
• 가. 부모 양육태도 35
• 나. 교사-유아관계 36
• 다. 또래상호작용 37
• 라. 유아 행복 38
• 3. 연구절차 40
• 가. 예비조사 40
• 나. 본 조사 40
• 4. 자료 분석 41
• Ⅳ. 결과 및 해석 42
• 1. 부모의 양육태도, 교사-유아관계 및 또래상호작용과 유아 행복감 간의 관계 42
• 가. 부모의 양육태도와 유아 행복감 간의 관계 42
• 나. 교사-유아관계와 유아행복감 간의 관계 45
• 다. 또래상호작용과 유아행복감 간의 관계 48
• 2. 유아 행복감에 대한 부모 양육태도, 교사-유아관계 및 또래상호작용의 영향력 51
• Ⅴ. 논의 및 제언 53
• 1. 결론 및 논의 53
• 가. 부모의 양육태도와 유아 행복감 간의 관계 53
• 나. 교사-유아관계와 유아행복감 간의 관계 57
• 다. 또래상호작용과 유아행복감 간의 관계 60
• 라. 유아 행복감에 대한 부모 양육태도, 교사-유아관계 및 또래상호작용의 영향력 63
• 2. 제언 64
• 참고문헌 68
• abstracts 79