의도적 통제와 어머니 양육행동 및 교사-유아관계가 유아의 또래 유능성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 3, 4, 5세 유아들의 또래 유능성에 유아의 의도적 통제와 어머니 양육 행동 및 교사-유아 관계가 어떠한 직·간접적인 영향을 미치는지를 살펴보는데 목적이 있다.
이를 위해 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
연구문제1. 유아의 또래 유능성에 대한 유아의 의도적 통제와 어머니 양육행동 및 교사-유아 관계는 어떠한가?
연구문제2. 유아의 또래 유능성에 대한 유아의 의도적 통제와 어머니 양육행동 및 교사-유아 관계의 직·간접적인 영향은 어떠한가?
2-1) 유아의 또래 유능성에 대한 유아의 의도적 통제와 어머니 양육행동 및 교사-유아 관계의 직접적인 영향은 어떠한가?
2-2) 유아의 또래 유능성에 대한 유아의 의도적 통제와 어머니 양육행동 및 교사-유아 관계의 간접적인 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 부산시와 김해시 및 창원시에 소재한 어린이집 6개원과 유치원 2개원에 재원중인 만 3, 4, 5세 391명의 유아와 그들의 어머니 391명과 교사 29명이다.
본 연구에 사용된 연구 도구는 박주희와 이은해(2001)의 교사 평정용 또래 유능성 척도, 문영경(2010)의 도구 중 주의집중, 억제 통제 영역의 문항을 선정한 유아의 의도적 통제 척도, 박주희(2007)의 어머니 양육행동 척도, Pianta (1992)가 개발한 교사-유아 관계 척도(Student Teacher Relationship Scale : STRS)를 박수윤(2004)이 수정·보완한 도구 중 친밀과 갈등 영역의 문항을 선정한 교사-유아관계 척도 이다.
예비조사를 거쳐 본조사를 실시하였으며, 총 391부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 연구 문제에 따라 SPSS 21.0과 Amos 21.0 프로그램을 사용하여 빈도, 백분율, 문항 간 내적일치도, Pearson의 적률상관분석, 구조방정식모형(SEM) 분석을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 유아의 또래 유능성은 의도적 통제가 높을수록. 어머니의 양육행동이 온정적일수록, 교사-유아 관계가 친밀할수록 높게 나타난 반면, 어머니의 양육행동이 통제적일수록, 교사-유아 관계가 갈등적일수록 낮게 나타났다.
둘째, 유아의 또래 유능성에 의도적 통제, 어머니 양육행동, 교사-유아 친밀관계, 교사-유아 갈등관계는 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이 중 의도적 통제는 어머니 양육행동과 교사-유아 관계를 통하여 간접적인 영향도 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 유아의 또래 유능성에 의도적 통제가 가장 큰 인과효과를 보였고, 그 다음으로 교사-유아 친밀관계, 어머니 양육행동, 교사-유아 갈등관계의 순으로 나타났다.
마지막으로 의도적 통제가 또래 유능성으로 가는 경로에서 어머니 양육행동과 교사-유아 관계의 매개효과가 확인되었다.
이러한 결과로써 유아의 의도적 통제와 어머니의 온정적 양육행동 및 교사-유아 친밀 관계는 유아의 또래 유능성을 증진 시키는 요인이며, 어머니의 통제적 양육행동 및 교사-유아 갈등관계는 유아의 또래 유능성을 감소시키는 요인임을 알 수 있다. 그리고 유아의 높은 의도적 통제는 어머니의 온정적 양육행동과 교사-유아 친밀관계를 증진시켜 또래 유능성을 높이는 효과도 확인되어 의도적 통제는 유아의 또래 유능성의 가장 중요한 선행요인임을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 또래 유능성 6
• 2. 의도적 통제와 또래 유능성 8
• 3. 어머니 양육행동과 또래 유능성 11
• 4. 교사-유아 관계와 또래 유능성 13
• 5. 의도적 통제와 어머니 양육행동 및 교사-유아 관계 및 또래 유능성의 관계 15
• Ⅲ. 연구 방법 17
• 1. 연구 대상 17
• 2. 연구 도구 19
• 3. 연구 절차 21
• 4. 자료 처리 및 분석 22
• Ⅳ. 결과 및 해석 23
• Ⅴ. 논의 및 결론 29
• 참고문헌 35
• 부 록 43
• Abstract 54