자기주도 학습을 위한 국어 교과서 모형 개발에 관한 연구 = A Study on the Development of Korean Language Textbook Model for Self-Directed Learning|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 자기주도 학습을 위한 국어 교과서 구성 원리를 탐색하고, 자기주도 학습을 위한 국어 교과서 모형을 개발하는 데에 있다. 본 연구는 교육 현장에서 자기주도 학습을 강조하고 있으나 자기주도 학습을 위해 학습자나 교사의 역할을 강조할 뿐, 학습에 큰 영향력을 미치는 교과서를 간과하고 있다는 문제의식에서 출발하였다. 국어 학습에 큰 영향력을 미치는 국어 교과서는 학습자의 자기주도 학습을 지원해야 하며 자기주도 학습이 가능하도록 구성되어야 한다. 따라서 자기주도 학습과 관련된 요인을 탐색하고 그 관계를 구조화하여 더욱 체계적인 방식으로 국어 교과서를 개발하기 위해 교과서 모형을 개발하고자 하였다.
자기주도 학습을 위한 국어 교과서 모형을 개발하기 위한 기초 작업으로 자기주도 학습과 국어 교과서에 대해 탐색해 보았다. 자기주도 학습이 성인 교육에서 발전한 개념이므로, 초등 학습자의 자기주도 학습이 성인 학습자의 자기주도 학습과 다르다는 점과 비형식 교육에서의 자기주도 학습과 대비되는 학교 교육 상황의 제약을 고려하여 자기주도 학습을 재개념화하였다. 따라서 학교 교육 내에서 초등 학습자에 적합한 자기주도 학습의 개념을 ‘계획된 학습 과정 내에서 자신의 학습에 책임감을 가지고 자신보다 유능한 타자(교사)의 도움을 받아 학습의 계획 및 진행, 점검, 평가의 일련의 과정을 경험하여 점차 자기주도성을 갖추어가는 과정’으로 정의하였다. 또한, 자기주도 학습의 특성이자 자기주도 학습을 위한 준비도로 여겨지는, 자기주도 학습 능력의 구성 요인을 인지적 요인인 문제해결능력, 창의성, 동기적 요인인 개방성, 자아개념, 내재적 동기, 행동적 요인인 자율성, 자기평가의 7가지로 밝혔다.
국어 교과서의 의미와 기능을 기반으로 하여 자기주도 학습을 위한 국어 교과서의 성격을 고찰하였다. 자기주도 학습을 위한 국어 교과서는 학습자가 교수・학습 상황에서 적극적이고 주도적인 학습을 하는 데 도움을 주어야 하며 이를 통해 수업 상황에서의 학습을 실생활의 언어 사용으로 전이할 수 있어야 한다. 따라서 자기주도 학습을 위한 국어 교과서는 국어 사용 능력의 신장에 필요한 지식과 절차 등의 학습 내용을 제시하면서 학습하는 방법도 충분히 안내하는 학습 자료로서의 의미를 가져야 한다.
자기주도 학습을 위한 국어 교과서는 의사소통능력과 사고력 신장을 목표로 하는 국어 교과의 특성과 자기지향성과 자기주도성을 강조하는 자기주도 학습의 특성을 전제로 하여 구성되어야 한다. 따라서 학습자의 유의미한 의사소통이 활발하게 이루어져야 하며, 학습자의 사고력을 신장할 수 있게 교과서를 구성해야 한다. 그리고 학습자가 스스로 학습을 해나갈 수 있으며, 학습의 계획, 실행, 점검, 평가의 과정을 경험할 수 있도록 교과서를 구성해야 한다. 이를 위해, 자기주도 학습 능력의 구성 요인 7가지가 국어 교과의 특성에 맞게 국어 교과서에 반영될 수 있는 방향을 살펴봄으로써, 자기주도 학습을 위한 국어 교과서의 교재화 가능성을 가늠해 보았다.
이와 같은 이론적 논의를 바탕으로 모형 개발을 구체화하기 위하여 자기주도 학습을 위한 국어 교과서의 구성 원리를 탐색하고자 했다. 그러나 교과서에 대한 연구는 이론적 논의뿐만 아니라 실제 교육 현장에서 사용되고 있는 국어 교과서에 대한 실제적 논의가 함께 이루어져야 한다. 따라서 2009 개정 “국어”, “국어 활동” 교과서의 제재, 활동, 학습 보조 장치를 대상으로 하여 자기주도 학습을 지원하는지 비판적으로 검토해 보았다.
자기주도 학습과 국어 교과서에 대한 이론적 논의를 중심으로 하되 2009 개정 국어 교과서를 검토한 결과 및 시사점을 보완하여, 자기주도 학습을 위한 국어 교과서의 구성 원리를 4가지로 설정하였다. 자기주도 학습을 위한 국어 교과서의 구성 원리는 언어적 상호작용의 원리, 비계 설정의 원리, 동기 생성의 원리, 자기 통제의 원리이다.
이상의 논의를 통해 개발된 자기주도 학습을 위한 국어 교과서 모형은 다음과 같은 특징을 가진다. 자기주도 학습을 위한 국어 교과서 모형은 국어 교과의 특성과 자기주도 학습 특성을 전제로 하여 궁극적으로는 자기주도 학습을 위한 국어 교과서로서 가져야 할 기능을 갖추도록 관련 요인들을 구조화하였다. 자기주도 학습을 위한 국어 교과서 모형의 핵심은 자기주도 학습을 위한 국어 교과서 구성 원리이다. 4가지 구성 원리는 국어 교과서의 학습 성격에 따라 적용되는 양상이 다르며, 한 차시 내에서는 계획-실행-평가의 흐름에 따라 제재, 활동, 학습 보조 장치에 융통성 있게 적용되는 것으로 관계를 구조화하였다.
자기주도 학습을 위한 국어 교과서 모형을 적용하여 개발한 실제 국어 교과서 단원은 현 2009 개정 “국어” 교과서와 “국어 활동” 교과서 한 개의 단원을 선정하여 자기주도 학습이 가능한 형태로 수정, 보완하는 방식으로 개발하였다.
본 연구는 국어 교과서가 주된 학습 변인의 하나로서 국어 학습에서 중요한 역할을 한다는 점에 착안하여, 자기주도 학습을 위한 국어 교과서를 구성하기 위해 교과서 모형을 개발하였다. 이러한 논의는 다음과 같은 몇 가지 의의를 찾을 수 있다.
첫째, 국어 교과서 개발에 도움을 줄 수 있다. 본 연구는 국어과의 특성을 고려하여 자기주도 학습을 지원하는 교과서 모형을 개발했다는 점에서 국어 교과서 개발의 기초 연구로서의 의의를 지닌다. 국어 교과서 구성의 원리 및 구체적인 단원 예시를 보여주었으므로 앞으로의 국어 교과서 개발에 도움이 될 것이다.
둘째, 자기주도 학습에 대해 새롭게 인식하는 계기를 마련할 것이다. 자기주도 학습을 독학의 개념으로 생각하거나, 자기주도 학습에 영향을 미치는 변인으로 학습자의 특성이나 교사의 지원적 역할만을 강조하는 인식이 팽배하다. 그러나 본 연구에서는 학교 교육 내에서 초등 학습자에 적합한 자기주도 학습을 재개념화 함으로써 자기주도 학습 과정에서 교사나 동료와의 상호작용이 중요함을 시사하였다. 또한, 자기주도 학습을 지원하기 위해 학습자나 교사가 아닌 교과서 변인에 중점을 두고 논의하였으므로, 자기주도 학습을 위한 좋은 교과서 개발의 필요성을 인식하는 계기가 될 것이다.
본 연구에서 개발한 자기주도 학습을 위한 국어 교과서 모형은 기초적인 단계의 연구이다. 개발된 모형의 효과를 검증해 보고, 학습자의 발달 단계를 고려하여 심층적으로 고찰하고, 모형을 바탕으로 한 교과서 구성 방법을 다양하게 생각해보아야 할 것이다. 이러한 후속 연구가 계속될 때, 더 좋은 국어 교과서를 만들 수 있을 것이다.

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이 연구의 목적은 자기주도 학습을 위한 국어 교과서 구성 원리를 탐색하고, 자기주도 학습을 위한 국어 교과서 모형을 개발하는 데에 있다. 본 연구는 교육 현장에서 자기주도 학습을 강조...