전자칠판을 활용한 영어수업에서의 상호작용 유형에 대한 분석연구 : 7세 유아를 중심으로 = A Study on Interaction Patterns in English Class Using Interactive Whiteboard

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전자칠판이 가지는 상호작용적 측면을 연구하고자 전자칠판을 활용한 유아영어수업에서 학생, 교사, 전자칠판 간의 상호작용 유형을 분석하고 상호작용적 수업에 대한 학생들의 태도를 파악하고자 하였다. 이를 위해 오산시에 위치한 I 어린이집, 수원의 P 어린이집과 H 어린이집의 7세 유아 47명을 대상으로 전자칠판을 이용한 수업에서 나타나는 상호작용 유형과 유형간의 상관관계를 분석하였으며, 관찰일지와 인터뷰를 바탕으로 결론을 도출하였다.
연구 결과 첫째, 전자칠판은 교사, 학생, 컨텐츠 간의 상호작용을 매개하는 매개체로서의 상호작용을 증진시킨다는 것을 확인하였다. 전자칠판을 활용한 유아영어수업에서 전자칠판을 통해 학생들은 영어수업에 대한 동기와 관심, 참여도가 높아져 동료 간 협력을 발생시키며 다양한 상호작용을 촉진시키는 것으로 나타났다.
둘째, 전자칠판을 활용한 영어수업에 있어 전자칠판은 상호작용 유형 간의 관계성을 촉진시켜 상호작용 범위의 확대에 긍정적인 역할을 한다는 것을 확인하였다. 상호작용 유형간의 상관관계 분석결과 전자칠판과 교사 간의 상호작용은 전자칠판과 학생간의 상호작용 및 학생간의 상호작용과 긍정적 관련성이 있는 것을 확인하였다.
셋째, 전자칠판을 활용한 수업은 교실 내에서 상호작용을 촉진하고 학생들에게 수업에 대한 흥미와 관심을 자극하여 학습 동기유발에 매우 긍정적 이였으나 학생들이 전자칠판을 사용할 수 있는 기회가 적어 학생들의 욕구는 충족하지 못하는 것으로 드러났다.
이상과 같은 연구결과는 전자칠판을 활용한 수업은 교실 내에서 상호작용을 촉진하고 학생들에게 수업에 대한 흥미와 관심을 자극하여 학습 동기유발에 매우 긍정적이라는 것을 규명하였으며, 향후 전자칠판을 활용한 수업에 있어 전자칠판이 가지는 다양한 상호작용유형을 고려해야 한다는 점을 시사하고 있다. 또한, 학생들이 전자칠판 활용에 대한 욕구충족에는 제한적이라는 문제점이 동시에 도출되어 전자칠판을 활용한 수업에 있어 학생들에게 전자칠판과의 상호작용 확대를 위한 방안이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine interaction patterns among students, their teacher and an interactive whiteboard in early childhood English class using the interactive whiteboard and the attitude of the students toward the interactive instruction in an effort to shed light on the interactive aspects of an interactive whiteboard.
The subjects in this study were comprised of 47 preschoolers from three different daycare centers. One daycare center was located in the city of Osan while the other two were in Suwon. The correlation between the students' interaction and the interactive whiteboard were analyzed together with the observation journal and the interview to reach a conclusion.
The findings of the study were as follows: First, the interactive whiteboard enhanced the lesson which in turn boosted the interaction among the teacher, the student and the content. The students who used the whiteboard became more motivated in studying English. They also participated more in the English class by collaborating among themselves; hence, facilitating a wide variety of interaction.
Second, the interactive whiteboard that was used in English instruction was found to have boosted the relationship of interaction patterns, and thereby had a positive effect on the enlargement of the sphere of interaction. As a result of analyzing the correlation of the interaction patterns, it's ascertained that interaction between the interactive whiteboard and the teacher was positively linked to interaction between the interactive whiteboard and the students and between the students.
Third, the instruction that made use of the interactive whiteboard provided strong motivation for the students by expediting classroom interaction and sparking their interest, but the needs of the students weren't satisfied since they didn't have plenty of chances to use the interactive whiteboard in person.
The findings of the study illustrated that the instruction which made use of the interactive whiteboard was very effective at providing learning motivation by facilitating classroom interaction and by igniting learning interest, and suggest that the various interaction patterns of an interactive whiteboard should be taken into account when it is used in class. As there was a problem that the utilization of the interactive whiteboard didn't contribute to the satisfaction of the needs of the students, how to dynamize interaction between students and an interactive whiteboard should carefully be considered.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 2.1 전자칠판 4
• 2.1.1 전자칠판의 개념과 구성요소 4
• 2.1.2 전자칠판의 교육적 특징 6
• 2.2 상호작용 8
• 2.2.1 상호작용의 개념 8
• 2.2.2 영어교육에서 상호작용 8
• 2.2.3 전자칠판을 이용한 수업의 상호작용 유형 13
• 2.3 전자칠판 관련 선행연구 19
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 3.1 연구 대상 23
• 3.2 연구 설계 24
• 3.3 교수-학습 모형 및 지도안 25
• 3.4 수업내용 26
• 3.5 전자칠판을 이용한 상호작용적 수업 활동 27
• 3.6 차시별 수업 계획 31
• 3.7 교수-학습 지도안 32
• 3.8 자료 수집 방법 34
• 3.8.1 동영상 촬영 34
• 3.8.2 수업 관찰 일지 34
• 3.8.3 학생 인터뷰 34
• 3.9 자료 분석 방법 35
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 38
• 4.1 상호작용 유형별 발생빈도 분석 38
• 4.2 상호작용 세부 유형별 발생빈도 분석 39
• 4.3 상호작용 유형간의 상관관계 분석 41
• 4.4 관찰일지 분석 43
• 4.5 학생인터뷰 분석 48
• 4.5.1 전자칠판을 사용한 수업에서의 장점과 수업에 참여하는 이유 48
• 4.5.2 전자칠판을 사용한 수업의 지속여부와 단점 50
• 4.6 논의 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 54
• 참 고 문 헌 57
• 부 록 61
• 국 문 초 록 75
• Abstract 77