유치원 교사가 인식하는 숲반 운영의 교육적 의미 탐색 = Search for educational meaning of forest class operation from recognition of a kindergarten teacher

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국내 유아교육기관 중 유치원에서 숲체험 활동을 하며, 숲반을 운영하고 있는 유치원의 교사가 숲반을 운영하며 인식하고 있는 교육적인 의미를 알아봄으로써, 이를 토대로 숲반을 운영하는 교사를 알고 이해하며 교사가 숲반을 운영하는데 기초자료로 사용되는 데에 도움이 되는데 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 첫째, 숲에 관련된 문헌고찰, 숲반을 참여관찰, 숲반 교사들과 심층면담을 통하여 자료를 수집하였다. 둘째, 본 연구에서 수집된 자료를 바탕으로 사례연구방법을 선택하여 분석하였다.
본 연구를 수행하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 유치원에서 교사가 인식하는 숲반 운영의 교육적 가치는 어떠한가?
연구문제 2. 유치원에서 교사가 인식하는 숲반 운영의 교육적 고민은 어떠한가?
이를 위해 연구자는 2014년 8월 14일부터 9월 29일까지 숲반을 운영하는 교사 3명을 교사를 대상으로 연구를 실시하였다.
본 연구의 결과 및 분석의 주요한 내용을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유치원에서 교사가 인식하는 숲반 운영의 교육적 가치에 대해 살펴본 결과, 숲반 운영과정에서 교사의 경험측면, 학부모의 입장측면, 사회적인 측면에서에서 교사가 인식하는 교육적 가치로 나누어 볼 수 있었다. 우선 교사의 경험측면에서는 ‘유아의 신체 운동 건강 발달, 숲반에서 이루어지는 사회성 발달, 숲체험 교육의 창의성 발달, 혼합반에서 이루어지는 전인발달, 자연에 대한 생명존중’으로 나타났으며, 학부모이 입장측면에서는 ‘숲체험 교육에 대한 인식변화, 가정에서의 놀이 문화 변화’로 나타났고, 사회적인 측면에서는 ‘국가 수준의 누리과정 교육과 숲체험교육, 사회경험 및 인성교육’으로 숲반 운영의 교육적 가치가 있다는 것으로 나타났다.
둘째, 유치원에서 교사가 인식하는 숲반 운영의 교육적 고민을 살펴본 결과, 연구 참여자는 숲반 운영 과정에서 유아경험 측면, 교사의 경험측면, 학부모의 입장측면, 사회적 측면에서의 고민으로 나누어 볼 수 있었다. 유아경험 측면에는 ‘돌발 상황에 대한 걱정, 숲에서 안전사고 대비’으로 나타났으며, 교사의 경험 측면에서는 ‘교사인식 부족, 교사의 자질, 교사의 지식부족, 3명인 숲반 교사의 걱정’으로 나타났고, 학부모의 입장측면은 ‘학부모 인식 부족, 학부모가 바라는 점에 대한 고민’이었으며, 사회적 측면에서는 ‘국가 운영 숲, 숲반 운영 정책지원’으로 나타났다.
결론적으로 국내 유아교육기관의 유치원 교사가 인식하는 숲반 운영의 육적 의미에 대해 숲반을 운영하고 있는 교사를 통해 살펴볼 수 있었다. 이러한 결과는 숲반을 운영하고 있는 유아교육기관과 교사 그리고 앞으로 숲반을 운영하는데 있어서 교육현장에 일조할 것이라고 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose for this study is to recognize the children's education institutes that conduct nature class and identify the educational objective for the educators teach these classes. Analyze and understand these purpose will also be foundation to those who are beginners to this field.
First, in order to gather the data for this study documents pertaining containing nature were initially analyzed, observed the classes in person, and interviewed the educators face-to-face. secondly, research methodology was used based on all the information that was gathered from past research.
In Order to conduct the research, these questions were examined.
Question 1. What are the educators' impression of the educational value to the children from this class.
Question 2. What are educational concern that the instructors may have while conducting this class.
Research had been conducted through three nature class educators from August 8, 2014 to September 29, 2014.
Study results had been as follows:
First, the educational value was divided into three different perspectives: educators, parents, and social. While conducting nature class the educators viewed the class as great ways for a child to develop health, become sociable through the activities, expand child's creativity, learn how to communicate with other children, and appreciate the nature's life. The Parents recognize innovation to family entertainment , where the societal perspective was a way for children to experience the community and build character. Overall those three different perspective support the importance of the nature class.
Secondly, after examining the concerns for educational Forest class operation from the teacher’s point of view, researchers divided the concerns into four groups: children’s experience, teachers’experience, parents’experience, and social experience.
In regard of children experience, 'Concerns for sudden events and Preparation for safety accident' were shown, in regard of teachers, 'Lack of recognition, quality, and knowledge of teachers' and 'Concern of 3 teachers in the forest class' were shown, in regard of parents, 'Lack of recognition of parents' and 'What they want from school' were shown and lastly, in regard of society, 'supporting policy of government' was shown.
In conclusion, current educators helped to recognize the purpose of the nature class. Hopefully, this will provide more helpful ways to the educators while in the class and many children's education institutes to establish the nature class.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 6
• C. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 유아교육과 숲체험 교육 9
• 1. 숲체험의 개념 및 교육적 의의 9
• 2. 숲체험 교사 13
• B. 유아교육기관에서의 숲체험 교육 운영현황 17
• 1. 국외 숲체험 교육 운영현황 17
• 2. 국내 숲체험 교육 운영현황 33
• C. 선행연구 41
• Ⅲ. 연구방법 48
• A. 연구자 49
• B. 연구현장 50
• C. 연구절차 59
• D. 자료분석 71
• E. 연구의 윤리성 75
• Ⅳ. 결과 및 해석 77
• A. 유치원에서 교사가 인식하는 숲반 운영의 교육적 가치 77
• B. 유치원에서 교사가 인식하는 숲반 운영의 교육적 고민 103
• Ⅴ. 논의 및 결론 117
• A. 요약 117
• B. 논의 및 결론 122
• C. 제언 128
• 참고문헌 130
• 부 록 138
• 국문초록 141
• ABSTRACT 144