교사가 인식하는 유아의 성별 특성의 차이 = Difference in the feature of each gender of Early Childhood recognized by kindergarten teacher

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아의 성 특성에 대한 연구결과들을 보면서 유아를 대상으로 한 연구보다는 초등학생이상을 대상으로 한 연구가 많다는 것을 알 수 있었다. 또한 성 특성에 대한 교사의 인식 연구에 관한 연구보다는 유아의 성역할이나 고정관념에 대한 연구와 유아의 연령별 발달에 대한 연구가 많다는 점에서 유아의 성 특성에 관한 연구의 한계점이 있다는 생각을 하였다. 따라서 본 연구는 유아교사들이 인식하는 남아와 여아의 성별 특성에 대해 알아보고 유아교사들에게 어떤 교육과 인식 전환이 필요한지 알아보고자 하는데 목적이 있다.
본 연구는 S시와 K도, 서울시 소재 C교육대학원에 재학 중인 현직유아교사들 210명을 대상으로 설문조사를 실하였다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 처리하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 남아들은 활동적이고, 경쟁적이며 여아들은 외적인 것에 관심이 많은 편이며 정적인면이 높다는 것으로 인식하였다. 감정을 통해 나타난 행동들을 중성적 특성으로 인식 하였다.
둘째, 유아의 성 특성 관련 선행연구를 분석해 보면 유아의 신체발달, 언어적 능력, 사회적 능력이 남아와 여아에 따라 각기 다른 발달의 양상을 보였다. 본 연구결과들에 비추어 향후 남아와 여아의 성 특성에 맞는 연령별 교육 프로그램 계발하여 적용할 수 있도록 해야한다.
셋째, 유아교육은 다른 교육과정과 달리 교육프그램이 시간, 장소, 계절의 변화등에 의해 유동적으로 바뀌어서 운영되므로 교사의 주관적인 의견이 개입 될 수 밖에 없다. 따라서 성 특성에 맞는 방향으로 활동을 해볼 수 있도록 교사들의 성 특성에 대한 바른 이해가 필요하므로 유아 성 특성에 관한 교사교육을 해야한다.
넷째, 유아의 성별 특성을 뇌 과학이론에 근거하여 남아와 여아의 성 특성을 차이로 인식하고 교육할 수 있도록 해야한다.
다섯째, 서지영(2003)의 연구를 분석한 결과에서는 알 수 있듯이 양육자의 양육태도에 따라 성 특성이 다르게 나타날 수 도 있기 때문에 남아와 여아의 특성에 대한 선입견을 갖지 않고 양육할 수 있는 양육태도에 대한 부모교육을 해야한다.
본 연구를 통해 유아교사들이 남아와 여아의 성 특성에 대해 올바르게 이해할 수 있도록 뇌 과학 발달이론에 근거를 두고 교육 프로그램을 계발할 수 있도록 해야 하며 교사의 인식전환을 위한 교사교육뿐만 아니라 유아를 양육하는 부모의 인식 전환을 위해서도 성 특성에 대한 부모교육도 이루어져야 남아와 여아의 특성의 차이를 바르게 이해하게 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Viewing the result of study on gender feature of early childhood, the author found that studies on students over primary school are more prevalent than those on early childhoods. Further, the study on gender feature of early childhood seems to have limit, because studies on early childhood's gender role or fixed idea and early childhood's development at each age are more prevalent than those on teacher's recognition on gender feature. Thus, the objective of this study is to find the boy and girl's gender feature recognized by kindergarten teachers for early childhoods and to find which education and conversion of recognition are necessary to kindergarten teachers for early childhoods.
This study carried on questionnaire to 210 acting kindergarten teachers for early childhood who are attending C Graduate School of Education located in S-si, K-do and Seoul. The collected data was treated by using SPSS program to show the following result.
First, boys were recognized to be active, competitive and girls were recognized to be much interested in appearance and static. The behaviors shown through emotion were recognized with neutral feature.
Second, analyzing the preceding study related to early childhood's gender feature, the early childhood's physical development, language ability, social ability showed aspect of different development depending on boy and girl. Educational program for each age appropriate to boy & girl's gender feature should be developed and applied later in the light of result of this study.
Third, unlike the other curriculum, the educational program of early childhood education is flexibly changed and operated depending on the change in time, place and season it is inevitably intervened by subjective opinion of kindergarten teacher. As teachers should understand gender feature correctly accordingly to ensure gender feature in right direction, they should be instructed on early childhood's gender feature.
Fourth, the early childhood's gender feature should be recognized and educated depending on the difference in boy and girl's gender feature on the basis of cerebral science theory.
Fifth, as the result of analyzing the study of Seo Ji Young (2003) showed, gender feature may vary depending on the breeder's breeding attitude, parents should be instructed on breeding attitude that breeds without prejudice on boy and girl's feature. It is required to develop educational program based on cerebral science developmental theory through this study so that kindergarten teachers for early childhood may correctly understand boy and girl's gender feature. Further, kindergarten teachers should be instructed to convert their recognition and parents breeding early childhood should be also instructed on gender feature to convert their recognition so as to correctly understand the difference in feature between boy and girl.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 가. 연구의 필요성 및 목적 1
• 나. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 가. 유아의 성별 발달 특성 6
• 1. 성차에 대한 관점 6
• 2. 유아의 발달과 성차에 미치는 변인 11
• 나. 성 특성에 대한 교사 인식 18
• 1. 유아 성 특성에 대한 교사 인식의 중요성 18
• 2. 교사의 성 특성 인식에 관한 선행연구 20
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 가. 연구대상 22
• 나. 연구도구 24
• 1. 연구도구 24
• 2. 검사방법 24
• 3. 자료수집 24
• 다. 분석방법 25
• Ⅳ.분석결과 26
• 가. 유아의 성 특성에 대한 교사의 인식 26
• 1. 남아와 여아, 중성적 특성에 대한 교사의 인식 26
• 2. 담당 유아 연령에 따른 유아의 성 특성 인식 차이 28
• 3. 근무 경력에 따른 유아의 성 특성 인식 차이 31
• 4. 교육기관 유형에 따른 유아의 성 특성 인식 차이 34
• 나. 남아, 여아, 중성적 특성 인식 37
• 1. 유아의 성별 특성에 대한 교사의 인식 39
• 2. 담당 연령별 남아, 여아, 중성적 특성 인식 41
• 3. 근무 경력별 남아, 여아, 중성적 특성 인식 44
• 4. 교육기관 유형별 남아, 여아, 중성적 특성 인식 47
• Ⅴ. 요약 50
• Ⅵ. 논의 및 결론 51
• 참고문헌 53
• 부 록 62
• 국문초록 68
• ABSTRACT 70