유아교사의 상위기분 및 정서적 대응방식과 유아의 정서조절능력과의 관계 = The Relationships between Teachers' Meta-Mood and Responding to Child Emotions and Preschoolers' Emotional Regulation

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 유아교사의 상위기분 및 정서적 대응방식과 유아의 정서조절 능력과의 관계를 알아보고자 하였다.
연구대상은 서울시와 경기도, 경북의 유치원과 어린이집 만 3, 4, 5세 담임교사 48명과 유아 480명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다.
유아교사의 상위기분은 이수정, 이훈구(1995)가 번안 타당화한 상위기분 도구(Trait Meta-Mood Scale)를 사용하였으며, 교사의 정서적 대응방식을 측정하기 위해 배지우(2009)가 개발한 도구를 교사보고용으로 수정하여 사용하였다. 유아의 정서조절능력은 Shields와 Cicchetti(1997)의 ERC(Emotion Regulation Checklist)를 번안 수정한 김지윤(2007) 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 통계프로그램을 사용하여 빈도분석, 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다.
첫째, 유아교사의 상위기분과 정서적 대응방식은 유아의 정서조절능력과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 상위기분과 정서적 대응방식의 하위요인 중 공감적 수용, 정서개선, 억압적 태도, 자각민감성은 유아의 정서조절능력과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문 초록 ⅳ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 개념정의 6
• 1) 정서조절능력 6
• 2) 상위기분 8
• 3) 정서적 대응방식 10
• 2. 유아교사의 상위기분과 유아의 정서조절능력과의 관계 11
• 3. 유아교사의 정서적 대응방식과 유아의 정서조절능력과의 관계 12
• Ⅲ. 연구 방법 14
• 1. 연구대상 14
• 2. 연구도구 16
• 3. 자료분석 20
• Ⅳ. 연구 결과 21
• 1. 유아교사의 상위기분 및 정서적 대응방식과 유아의 정서조절능력간의 상관관계 21
• 2. 유아교사의 상위기분 및 정서적 대응방식의 하위요인 중 유아의 정서조절능력에 유의미한 영향을 미치는 변인 26
• Ⅴ. 논의 및 결론 27
• 1. 논의 27
• 2. 결론 및 제언 28
• 참고문헌‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧33
• 부록‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧40
• ABSTRACT‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 49
• 연구윤리서약서