한국어 발음교육 프로그램 개발 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Accurate pronunciation is a foundation of understanding the characteristics of a vocal sound and the phonetics, improving communication skill, and demonstrating fluency of the language to the learner who learns Korean as a foreign language.
Korean has phonetic symbols. It shows how important pronunciation is in teaching Korean. According to the rules of Korean spelling clause 1, ‘Write as the sound, according to the grammar’ shows that Korean is not only based on an alphabetical orthography but also includes morphology. This means that every word cannot be written by pronunciation. This research aims at the possibility of raising supremacy of language acquisition by using the computer as an assistance tool in learning the Korean language. Therefore, this thesis focuses on developing web-based learning program as a method of reaching an effective Korean pronunciation education. It seems that this kind of Korean learning program development can be very helpful for foreigners to learn Korean speaking and writing. The research studies the purpose of ‘developing a Korean pronunciation learning program that is connected to writing’ based on the suggestions above.
Korean has words that could be written by their pronunciation. On the other hand, written words and pronunciations could also be different. Also, basic 14 consonants of final consonant and other double consonants should be pronounced with 7 consonants as ‘[ㄱㄴㄷㄹㅁㅂㅇ]’. This characteristic affects Korean learners who face the difficulties of learning the pronunciation of final double consonants and their writing. Accurate Korean pronunciation is related to writing education. Inaccurate pronunciation leads to errors in writing. This means writing education should be developed for more accurate pronunciation.
Therefore, for the people who learn Korean as a foreign language, the easiness of language acquisition should be secured by teaching writing and the related pronunciation at the same time. Pronunciation and writing education is essential in the way that leads to understanding the meaning of words and sentences and eventually enables smooth communication. As outlined above, Korean should be taught by limiting the writings of phonemes and letters which are connected to pronunciation at the basic level. This kind of education enables the understanding of words that are combined with consonants, their uses, and the characteristics of pronunciation. It is also helpful to write and pronounce accurately.
Pronunciation education is effective when repeating after the native speaker’s pronunciation or training accurate pronunciation by following the way of pronouncing the words. In order to do that one-on-one classes should be provided. Therefore, the learner will be able to speak the language with a very accurate pronunciation by listening and seeing the native instructor. But one-on-one class can not always happen in the field. Also native instructors have a limitation of the numbers of learners and it is impossible to teach according to their levels. In this kind of environment, developing a program that is possible to get over the time and space limitations can be lead to an accurate pronunciation for the Korean language learners.
Composing a Korean pronunciation program by using the CAI(Computer Assisted Instruction) can solve these problems. CAI has a characteristic that does not limit the time or place and allows infinite repetition. It also has the possibility to teach according to levels. It will be a great education tool to learn pronunciation, which needs listening to a native speaker’s pronunciation, and to become familiar with the way of pronunciation by observing the shape of the mouth.
The first chapter of this thesis describes the necessity and purpose of the study, the method and the subject of study, and a review of the advanced research.
The second chapter describes cognitivism learning theory, which is the basis of the program, and behaviorism and constructionism learning theory as supportive learning theories. The chapter describes the CAI computer assistance lesson technique.
The third chapter studies development composition of an actual pronunciation learning program, study on pronunciation learning program using CAI through learning progress flow chart.
Lastly, the fourth chapter is the conclusion of summing up the previous discussions, and has references to further studies.

국문 초록 (Abstract)

외국어로서의 한국어를 접하는 학습자에게 정확한 발음은 음운과 음성의 특징을 이해하고, 의사소통 능력의 향상과 언어의 유창성을 발휘할 수 있게 하는 초석이 된다. 한글은 표음문자라는 특질을 지닌다. 이러한 언어적 특질은 한국어 교육에서 발음이 얼마만큼 중요한 부분인지를 시사한다. 한글맞춤법 제1항‘소리대로 적되, 어법에 맞도록’의 규정은 음소적 표기법을 바탕으로 하면서도 형태 음소적 표기를 포함한다는 점을 내포한다. 이는 모든 단어가 발음의 실현 양상으로 표기하는 것이 아니라는 점을 의미한다. 즉 발음형과 표기형이 다른 단어를 습득할 때, 외국인 학습자에게 이들 간 차이의 변별을 명확하게 인지할 수 있도록 지도해야 한다.
본 연구에서는 한국어 학습에서 컴퓨터를 교육의 보조도구로 활용함으로써 언어 습득의 수월성을 제고할 수 있다는 점에 착안한다. 이에 본고에서는 효과적인 한국어 발음교육이라는 목적에 도달하기 위한 수단으로써의 웹 기반 학습프로그램 개발에 주안점을 두어 연구한다. 이러한 한국어 학습 프로그램 개발은 한국어를 습득하는 외국인 학습자에게 말하기와 쓰기능력에 큰 도움이 되리라 사료된다. 앞서 제시한 바를 바탕으로‘쓰기와 연계된 교육 프로그램으로서의 한국어 발음교육 프로그램의 개발’에 본 연구의 목적을 두고, 이를 고찰하고자 한다.
한국어는 발음을 표기로 나타내는 특성을 지닌 글자인 반면, 실제 쓰기형의 글자와 발음형이 상이한 경우가 존재한다. 또한 종성의 기본 14자음 및 기타 쌍자음을 ‘[ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ]’등의 총 일곱 자음으로 발음하여야 한다. 이러한 특성은 한국어를 배우는 학습자들이 겹받침의 발음과 발음되는 글자의 종성 표기에 대한 학습의 어려움에 부딪히게 하는 요인으로 작용한다. 정확한 한국어 발음은 쓰기교육과도 연관되므로 부정확한 발음은 쓰기에서의 오류로 이어진다. 이는 보다 정확한 발음을 위한 쓰기형의 학습이 이루어져야 함을 의미하는 것이다.
따라서 외국어로서의 한국어를 접하는 학습자를 위해, 쓰기와 발음을 동시에 연계하여 지도함으로써 언어 습득의 용이성을 확보하여야 할 것이다. 발음과 쓰기교육은 단어와 문장의 의미파악으로 이어지고, 궁극적으로 원활한 의사소통을 가능케 한다는 점에서 필수적이다. 앞서 기술한 바와 같이 초기 언어 습득단계에서는 낱글자와 글자의 쓰기로 한정하여 발음교육과 연계하여 지도해야 한다. 이 같은 쓰기와 연계한 발음 교육은 학습자로 하여금 한글 자모와 이들 간의 결합으로 이루어진 단어의 쓰임새와 발음의 특성을 이해하고, 정확한 쓰기와 발음을 하는 데에 도움이 될 것이다.
본 논문은 1장에서는 연구의 필요성과 목적, 연구의 방법 및 대상, 선행연구 검토의 순으로 기술한다. 2장에서는 프로그램의 기본적인 학습 이론이 되는 인지주의 학습이론과 보조적으로 살펴 볼 학습이론인 행동주의와 구성주의 학습이론을 다룬다. 또한 가장 중요한 CAI 컴퓨터 보조 수업 기법에 대해서 다룰 것이다. 3장에서는 실제적인 발음교육프로그램의 개발 구성안, 프로그램 개발 구성, 학습 진행 흐름도를 통해 CAI를 활용한 발음교육 프로그램 개발연구를 할 것이다. 마지막으로 4장에서는 결론으로 이제까지의 논의를 요약정리하고, 앞으로 연구해야 할 대상에 대해서 언급하고자 한다.

목차 (Table of Contents)

• 1.서론 1
• 1.1.연구목적 및 필요성 1
• 1.2.연구방법 및 대상 5
• 1.3.선행연구 검토 7
• 1.3.1.컴퓨터 보조 수업을 활용한 언어 교육의 변천과 현황 7
• 1.3.2.웹 기반 관련 선행연구 검토 10
• 2.이론적 배경 13
• 2.1.인지주의 학습이론 15
• 2.2.행동주의 학습이론 16
• 2.3.구성주의 학습이론 18
• 2.4.컴퓨터 보조 수업 기법 19
• 2.4.1.반복 학습형 20
• 2.4.2.개인 맞춤형 20
• 2.4.3.문제 해결형 21
• 2.4.4.모의 실험형 21
• 2.4.5.교육 게임형 21
• 2.4.6.맞춤형 교육 22
• 3.프로그램개발 23
• 3.1.프로그램개발 구성안 23
• 3.1.1.쓰기 교육과 연계한 발음교육 23
• 3.1.2.초급, 중급, 고급 Level화 맞춤형 학습 24
• 3.1.3.자음/모음 연습에서 단어 연습으로 확장 24
• 3.1.4.웹기반 개발 24
• 3.1.5.어휘선정 방법 25
• 3.2.프로그램개발 구성 29
• 3.2.1.자음/모음교육 단계 29
• 3.2.2.받침의 발음 33
• 3.2.3.음의 동화 38
• 3.2.4.경음화 40
• 3.2.5.음의 첨가 40
• 3.2.6.단어 발음 학습 프로그램 구성 43
• 3.2.7.발음정확도 훈련 학습 43
• 3.3.평가화면 45
• 3.4.학습 흐름도 47
• 3.4.1.전체학습 프로그램 흐름도 48
• 3.4.2.성취도 화면 49
• 4.결론 50
• 참고문헌 52
• ABSTRACT 58