생태시 교육 방법 연구

국문 초록 (Abstract)

환경 파괴와 인간성 상실이 점점 심화되어 가고 있는 오늘날, 생태시 교육의 중요성은 그 어느 때보다 부각되고 있다. 그러나 실상 생태시 교육에 관한 연구는 아직 많은 부분 미흡한 실정이다. 기존의 중·고등학교 교과서에 수록된 생태시를 분류하고 분석하는 논의에 치우친 것이 대부분이며, 교육 방안에 대한 연구도 실제보다는 이론에 치우쳐 있어 수업 현장과는 다소 괴리가 있어 보인다. 따라서 본 연구에서는 수업에 도움이 되는 구체적인 방법들을 제시함으로써 학생들이 올바른 생태의식을 함양할 수 있게 하는 데 목적을 두었다.
Ⅰ장에서는 연구의 목적, 연구의 방법을 밝히고 선행 연구를 검토하였다. 선행 연구는 생태시 연구와 생태시 교육 연구로 나누어 살펴보았는데 두 분야 모두 미흡한 부분이 있어 앞으로 그 성취가 더 기대되는 분야라고 할 수 있겠다. 특히, 생태시 교육 연구는 현장 연구가 얼마 되지 않아 이 부분의 보완이 이루어져야 할 것으로 보인다.
Ⅱ장에서는 생태문학, 생태시의 전개 과정, 생태시의 문학 교육적 가치에 대해 고찰하였다. 생태문학은 생태학에서 연유된 것으로 생태학과 문학이 결합된 산물이다. 또한 우리나라의 생태시 전개 과정을 살펴봄으로써 생태시의 범위를 한정하였는데, 본고에서는 산업 발달의 폐해가 드러나기 시작하면서 생태시가 다량으로 창작된 1970년대 이후의 시를 생태시로 보았다. 이로써 생태문학, 생태시에 대한 포괄적 관점을 확보한 다음, 생태시 교육에 초점을 맞춰 생태시의 문학 교육적 가치를 ‘생태시 교육의 의의와 특성, 생태시 교육과 상상력’의 범주로 나누어 본 연구의 기반을 마련하였다.
Ⅲ장에서는 본격적으로 생태시 교육 방안을 논의하였다. 먼저 생태시 교육의 목표를 설정하고 수업 설계 시 유의점을 제시하여 생태시 교육의 토대를 마련하였다. 생태시 교육 목표는 2009개정교육과정 국어과의 내용과 체계를 기반으로 하였고, 유의점은 ‘학습자의 수준, 교사의 수업 의도, 피드백을 통한 내면화’로 나누어 살펴보았다. 마지막으로 위의 논의를 바탕으로 생태시 교육 방법을 제안하였다. 교육 방법의 구체성을 확보하기 위해 나희덕의 「배추의 마음」을 텍스트로 정하여 구체적인 교육 방법을 제안하였는데, ‘텍스트 이해와 분석’을 기반으로 ‘상호텍스트성 활용, 토론 학습, 비평문 쓰기’를 제안하였다. 상호텍스트로는 이문구의 「송사리」를 선정하였으며, 토론 학습에서는 영화 ‘프라미스드 랜드’를 감상한 후 토론 활동을 전개하였다. 비평문 쓰기에서는 학습자가 갖고 있는 글쓰기 부담을 고려하여 학습자 수준에 따른 글쓰기 활동을 제안하여 학생들이 점진적으로 비평문에 근접할 수 있는 방법을 구체화 하였다.
Ⅳ장에서는 나희덕의 「배추의 마음」을 제재로 실제 수업 과정을 구현해 보았다. 기본 교재는 금성출판사 ③으로 선정하였으며 학습 내용은 시적 화자의 태도와 가치관을 파악하고 이를 자신의 삶에 관련지어 보는 것이다. 수업 절차는 ‘계획-지도-평가’로 이루어지며 지도 단계는 권혁준의 통합 적용에 의한 교수-학습 모형을 따랐다.
한 편의 생태시가 혹은 생태시 교육이 인본주의에 젖어 있는 인간의 사고를 일시에 바꿀 수는 없다. 그러나 그런 시를 접해 본 사람과 그렇지 않은 사람은 확연한 차이를 보일 것이다. 생태시를 접해본 사람은 생태의식이나 친환경적 태도에 긍정적일 것이며 더 나아가 생활에서 이를 실천하려는 태도를 지니게 될 것이다. 결국, 제대로 된 한 편의 생태시 교육은 학습자가 생태적 세계를 심미적인 눈으로 바라볼 수 있게 해 주며, 올바른 생태의식이 더 나은 세상을 만들 수 있다는 긍정적 전망을 가능하게 해 줄 것이다.
그러나 앞서 말했듯, 생태시 교육에 관한 연구는 아직 미흡한 실정이다. 본 연구 역시 생태시 교육 방안을 큰 틀에서 보다 체계적으로 제시하지 못한 점, 실제 수업을 통하여 그 효과를 입증하지 못한 점 등에서 한계를 보인다. 그러나 본 연구가 생태시 교육 현장, 앞으로 논의될 생태시 교육 연구에 조금이나마 보탬이 되어 ‘제대로 된 생태시 교육’에 일조할 수 있기를 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Under the current situation widespread destruction of ecosystem and loss of humanity, ecological poetry education is becoming remarkably important. However, ecological poetry education study hasn't been dealt appropriately. Most of them are limited for the poetries listed in the existing middle and high school curriculum, and even for few studies, the detailed presentation of the ecological poetry education plan has been lacked that it has been difficult to apply to class site or hard to
find any study that provides the motivation of the practice of the ecological life. Thus, the purpose of this study is to set an objective of the ecological poetry education and to present the concrete plan for ecological poetry class.
For this purpose, ChapterⅡ takes a look at the discussions on ecologic literature and ecological poetries to review the ecological poetry education in theoretic ways. With this, as the background, I clarified the educational value of literature of ecological poetries.
On this basis, Chapter Ⅲ suggests a education method for the ecological poetries. First, I classified ecological poetry contained in textbooks according to the subject type of ecological poetries and analyzed contents of them. Moreover, I did set an objective of ecological poetry under the current curriculum, and looked over the attention of ecological education in schools. Secondly, I indicated the process of the ecological consciousness in the ‘Hearts of chinese cabbage’ by Hee-Deok Na, and the analysis and understanding of the text, inter-textuality, discussion learning, writing criticism.
Chapter Ⅳ presents the facilitation plan of the ecological poetry education. After setting the ecological poetry class's goal, I materializes Teaching–Learning Model on the basis of Hyeok-Jun Kwon’s the Integrated teaching and learning model.
The scope of contents to be dealt with in the ecological poetry education is not the stop at life respect and environmental-friendly life style, but also to recognize the diversity of lots of existence to recover the community features. Therefore, the ecological poetry education will be expanded actively and dealt with significantly in classroom scene and curriculum in the future.
This study has somehow insufficient to secure the detailed context and procedures for the poetry appreciation class and unable to cover the verification of its effect empirically through the actual class. However, I hope this study to help the discussions of the ecological poetry education to be attempted later.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 선행 연구 검토 2
• 3. 연구 방법 8
• Ⅱ. 생태문학과 생태시 10
• 1. 생태학과 생태문학 10
• 2. 생태시의 범위와 전개 과정 16
• 3. 생태시의 문학 교육적 가치 18
• 1) 생태시 교육의 의의와 특성 18
• 2) 생태시 교육과 상상력 20
• Ⅲ. 생태시 교육 방안 24
• 1. 교과서 수록 생태시의 주제 유형 24
• 2. 생태시 교육의 목표와 유의점 39
• 1) 생태시 교육의 목표 설정 39
• 2) 수업 설계 시 유의점 43
• 3. 생태시 교육 방법 48
• 1) 텍스트의 분석과 이해 48
• 2) 상호텍스트성의 활용 58
• 3) 토론 학습 63
• 4) 비평문 쓰기 67
• Ⅳ. 생태시 수업의 실제 71
• 1. 계획하기 71
• 2. 지도하기 75
• 1) 교수-학습과정안 75
• 2) 지도 과정 77
• 3. 평가하기 85
• Ⅴ. 결론 88
• 참고문헌 91
• ABSTRACT 93