유아교사의 임파워먼트와 교수효능감이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향 = Effect of empowerment and teaching efficacy of kindergarten teachers on interaction between kindergarten teachers and infants

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine effect of empowerment and teaching efficacy of kindergarten teachers on interaction between kindergarten teachers and infants. Research problems of this study are as follows.

1. What is interaction between empowerment of kindergarten teachers, teaching efficacy of kindergarten teachers and interaction between kindergarten teachers and infants?

2. What is correlation between empowerment of kindergarten teachers, teaching efficacy of kindergarten teachers and interaction between kindergarten teachers and infants?

3. What is effect of empowerment and teaching efficacy of kindergarten teachers on interaction between kindergarten teachers and infants?
3-1. What is effect of empowerment of kindergarten teachers on interaction between kindergarten teachers and infants?
3-2. What is effect of teaching efficacy of kindergarten teachers on interaction between kindergarten teachers and infants?
3-3. What is relative effect of empowerment and teaching efficacy of kindergarten teachers on interaction between kindergarten teachers and infants?

The subject of this study is 450 teachers working for kindergartens in Seoul, Gyeonggi and Chungcheong. Questionnaire which was developed by Short and Rinehart(1992) and revised by Lee Cheol-su (2007) was used to measure empowerment of teachers. Instrument which was developed by Enochs and Riggs(1990) - STEBI(Science Teaching Efficacy Belief Instrument) - and revised by Lee Bun-ryeo(1998) who revised STEBI to measure teaching efficacy of kindergarten teachers was used to measure teaching efficacy of kindergarten teachers. Instrument which was developed by Lee Eun-hye and Lee Gi-sook(1996) and revised by Lee Jeong-sook(2003) was used to measure interaction between kindergarten teachers and infants. Data was collected from survey. Data was analyzed by using SPSS 18.0K program. Descriptive statistics, t-test, ANOVA test, Scheffe post hoc test, Pearson correlation analysis and multiple regression analysis were used to analyze data.
The result of this study is as follows.
First, empowerment, teaching efficacy and interaction between teachers and infants are high (more than median value). Empowerment of kindergarten teachers showed a significant difference depending on age and work experience. The more age and work experience of teachers are, the higher empowerment of teachers is. Teaching efficacy of kindergarten teachers showed a significant difference depending on age, level of education and work experience. The more age, level of education and work experience of teachers are, the higher teaching efficacy of teachers is. Interaction between teachers and infants showed a significant difference depending on level of education and work experience, the more level of education and work experience of teachers are, the higher interaction between teachers and infants is. Such a result suggests that 'age' of kindergarten teachers has an effect on empowerment and teaching efficacy and ‘level of education’ has an effect on teaching efficacy and interaction between teachers and infants and ‘work experience’ has an effect on empowerment, teaching efficacy and interaction between teachers and infants.
Second, it was revealed that there is positive correlation between sub-factors of empowerment of kindergarten teachers and sub-factors of interaction between teachers and infants. Empowerment showed the highest correlation with linguistic interaction, followed by emotional interaction and behavioral interaction. Interaction between teachers and infants showed the highest correlation with self-efficacy of empowerment followed by position, influence, autonomy, improvement of expertise and decision making. Such a result suggests that the higher empowerment of kindergarten teachers is, the better interaction between teachers and infants is and self-efficacy of empowerment has the highest correlation with interaction between teachers and infants. It was revealed that there is positive correlation between sub-factors of teaching efficacy of kindergarten teachers and sub-factors of interaction between teachers and infants. Teaching efficacy showed the highest correlation with emotional correlation followed by linguistic correlation and behavioral correlation. As far as interaction between teachers and infants is concerned, personal teaching efficacy showed higher correlation than general teaching efficacy. Such a result means that the higher teaching efficacy of kindergarten teachers is, the better interaction between teachers and infants is and personal teaching efficacy out of teaching efficacies has the highest correlation with interaction between teachers and infants.
Third, it was revealed that explanation variance which empowerment of kindergarten teachers has on interaction between teachers and infants is 50.8%. As far as sub-factors of empowerment is concerned, self-efficacy has the highest positive effect on interaction between teachers and infants followed by position and influence. Explanation variance which teaching efficacy of kindergarten teachers has on interaction between teachers and infants is 43%. As far as sub-factors of teaching efficacy is concerned, personal teaching efficacy has the highest positive effect on interaction between teachers and infants followed by general teaching efficacy. When examining effect of personal characteristics, empowerment and teaching efficacy of kindergarten teachers have on interaction between teachers and infants by using hierarchial regression analysis, variables that have a significant effect include work experience, level of education, self-efficacy of empowerment, position, influence, personal teaching efficacy and general teaching efficacy. Such a result suggests that it is important to improve empowerment of teachers and teaching efficacy in order to enhance the quality of interaction between teachers and infants on which quality of early childhood education depends and self-efficacy of empowerment, position and influence are essential to form empowerment and empowerment and teaching efficacy of teachers are very important personal teaching efficacy and general teaching efficacy cause high educational confidence determining the quality of education. In addtion, such a result suggests that it is necessary to create conditions which encourages kindergarten teachers to have expertise, pride and sense of duty by supporting a plan that helps kindergarten teachers improve self-efficacy, position, influence and self efficacy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교사의 임파워먼트와 교수효능감이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

1. 유아교사의 임파워먼트, 교수효능감, 교사-유아 간 상호작용은 어떠한가?

2. 유아교사의 임파워먼트, 교수효능감, 교사-유아 간 상호작용의 상관관계는 어떠한가?

3. 유아교사의 임파워먼트와 교수효능감이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
3-1. 유아교사의 임파워먼트가 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
3-2. 유아교사의 교수효능감이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
3-3. 유아교사의 임파워먼트와 교수효능감이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울, 경기, 충청도 소재 유아교육기관에 재직 중인 교사 450명이었다. 연구도구는 교사의 임파워먼트를 측정하기 위하여 Short와 Rinehart(1992)가 개발하고 이철수(2007)가 수정 보완한 질문지를 사용하였고, 교수효능감을 측정하기 위해 Enochs와 Riggs(1990)에 의해 개발된 과학 교수 효능감 측정도구 STEBI(Science Teaching Efficacy Belief Instrument)를 유치원 교사효능감 측정도구로 수정하여 사용한 이분려(1998)의 도구를 사용하였다. 그리고 교사-유아 간 상호작용 측정도구는 이은해와 이기숙(1996)의 교사-유아 상호작용 평가척도를 이정숙(2003)에 의해 수정, 보완된 도구를 사용하였다. 자료의 수집은 설문지를 통해 이루어졌고, 자료 분석은 SPSS 18.0K 프로그램을 이용하여 분석하였다. 자료 분석을 위한 방법으로 기술분석, t-test, f검증, ANOVA test, Scheffe 사후검증, Pearson 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 임파워먼트, 교수효능감, 교사-유아 간 상호작용 모두 중간 값 보다 높게 나타나 비교적 높음을 알 수 있었다. 유아교사의 임파워먼트는 연령과 경력에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나, 교사의 연령과 경력이 높을수록 임파워먼트가 높게 나타났다. 유아교사의 교수효능감은 연령, 학력, 경력에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 연령과 학력과 경력이 높을수록 교수효능감이 높게 나타났다. 교사-유아 간 상호작용은 학력과 경력에 따라 교사-유아 간 상호작용에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 학력과 경력이 높을수록 교사-유아 간 상호작용이 높게 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 개인적 특성인 ‘연령’은 임파워먼트와 교수효능감에 영향을 주는 요인이고, ‘학력’은 교수효능감과 교사-유아 간 상호작용에 영향을 주는 요인이며, ‘경력’은 3가지 변인 모두에 영향을 주는 요인임을 보여준다.
둘째, 유아교사 임파워먼트의 하위요인들과 교사-유아 간 상호작용의 하위요인들 사이에 모두 정적 상관이 있는 것으로 나타났는데, 임파워먼트는 언어적 상호작용과의 상관이 가장 높았고, 그 다음으로 정서적, 행동적 상호작용 순으로 상관이 높았다. 그리고 교사-유아 간 상호작용은 임파워먼트의 자기효능감에서 상관이 가장 높았고, 그 다음으로 지위, 영향력, 자율성, 전문성 신장, 의사결정 순으로 상관이 높게 나타났다. 이는 유아교사의 임파워먼트가 높을수록 교사-유아 간 상호작용을 잘한다는 것을 의미하고, 임파워먼트의 자기효능감 요인이 교사-유아 간 상호작용과 가장 상관이 높음을 의미한다. 교수효능감의 하위요인들과 교사-유아 간 상호작용의 하위요인들 사이에도 모두 정적 상관이 있는 것으로 나타났는데, 교수효능감은 정서적 상호작용과의 상관이 가장 높았고, 그 다음으로 언어적, 행동적 상호작용 순으로 상관이 높았다. 그리고 교사-유아 간 상호작용은 일반적 교수효능감 보다 개인적 교수효능감에서 상관이 더 높았다. 이는 유아교사의 교수효능감이 높을수록 교사-유아 간 상호작용을 잘한다는 것을 의미하고, 교수효능감의 개인적 교수효능감 요인이 교사-유아 간 상호작용과 가장 상관이 높음을 의미한다.
셋째, 유아교사의 임파워먼트가 교사-유아 간 상호작용에 미치는 설명력은 50.8%로 나타났고, 임파워먼트 하위 요인인 자기효능감, 지위, 영향력 순으로 교사-유아 간 상호작용에 정적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 유아교사의 교수효능감이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 설명력은 43%로 나타났고, 교수효능감의 하위 요인인 개인적 교수효능감과 일반적 교수효능감 순으로 교사-유아 간 상호작용에 정적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 유아교사의 개인적 특성, 임파워먼트 및 교수효능감이 교사-유아 간 상호작용에 대한 영향력을 위계적 회귀분석으로 살펴본 결과, 유의한 영향력을 미치는 변인은 개인적 특성의 경력과 학력, 임파워먼트의 자기효능감, 지위, 영향력, 교수효능감의 개인적, 일반적 교수효능감이었다. 이는 유아교육의 질을 결정하고 좌우하는 교사-유아 간 상호작용의 질을 높이기 위해서는 교사의 임파워먼트와 교수효능감 향상이 중요하다는 것을 보여 주는 것이며 임파워먼트의 자기효능감, 지위, 영향력은 임파워먼트를 형성시키기 위한 필수 조건이 되어 전문성을 신장시킬 수 있고 교수효능감의 개인적 교수효능감과 일반적 교수효능감은 높은 교육적 신념을 가져와 교육의 질을 결정하므로 교사의 임파워먼트와 교수효능감이 매우 중요하다는 것을 보여준다. 또한 교사에게 자기효능감, 지위, 영향력, 교수효능감을 높일 수 있는 방안을 정책적으로 지원하여 유아교사들이 전문성을 가지고 사회적으로 존경받고 높은 긍지와 사명감을 가질 수 있는 교육환경 여건 조성이 필요함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 교사의 임파워먼트 5
• 2. 교수효능감 18
• 3. 교사-유아 간 상호작용 24
• 4. 임파워먼트, 교수효능감, 교사-유아 간 상호작용 관련 선행연구 29
• Ⅲ. 연구방법 33
• 1. 연구대상 33
• 2. 연구도구 34
• 3. 연구절차 38
• 4. 자료분석 38
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 40
• 1. 유아교사의 임파워먼트, 교수효능감, 교사-유아 간 상호작용 40
• 2. 유아교사의 임파워먼트, 교수효능감, 교사-유아 간 상호작용의 상관관계 48
• 3. 유아교사의 임파워먼트와 교수효능감이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향 52
• Ⅴ. 논의 및 결론 64
• 1. 논의 64
• 2. 결론 및 제언 72
• 참고문헌 76
• 부 록 87
• Abstract 98