융합인재교육(STEAM) 수업에서 초등교사와 초등학생들이 겪는 어려움 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 초등교사들이 융합인재교육(STEAM) 수업에서 겪는 어려움에 대해 조사하고, 그 해결방안을 논의해 봄으로써 융합인재교육 수업 개선에 필요한 기초자료를 제공하고자 하였다.
본 연구를 위해 서울 및 경기도 내 초등교사 25명을 대상으로 개방형 설문지에 융합인재교육 수업에서 겪는 어려움을 쓰도록 하였다. 또, 융합인재교육 수업을 받은 학생 26명에게도 설문지에 응답하도록 하여, 초등교사가 겪는 어려움과 비교하는 자료로 활용하였다. 이렇게 수집된 자료를 유목화한 후, 유형별 어려움의 해결방안에 관하여 융합인재교육 수업 경험이 많은 현직 초등교사 1인을 선택하여 심층 면담을 통하여 논의하였다.
연구 결과, 초등교사가 융합인재교육 수업에서 통합 주제 선정 지도의 어려움, 수업 교구 및 교재 제작의 어려움, 모둠 활동 지도의 어려움, 교육과정 재구성의 어려움, 평가의 어려움, 비협조적인 동료의 태도 등의 요인으로 어려움을 겪고 있음을 파악할 수 있었다.
또한, 학생들의 설문 조사 내용을 살펴보면 26명 중 20명은 융합인재교육 수업이 자유롭게 수업을 받을 수 있다는 점, 야외 수업이 많다는 점, 친구들과 대화를 많이 할 수 있다는 점, 수업이 재미있을 수 있다고 깨달은 점에서 좋다는 반응을 보였고, 6명은 융합인재교육(STEAM) 수업을 받은 후 수업 내용을 스스로 찾아야 한다는 점, 모둠 활동 시 모둠원의 협동심이 부족하다는 점에서 어려움을 느낀다고 답변하였다. 초등교사들이 어렵게 느끼는 상황과는 달리 초등학생들은 융합인재교육 수업에 대한 긍정적인 반응을 보여주었다.
수업에서 겪는 어려움의 해결방안을 논의하기 위한 면담에 참여한 교사 1명은 다양한 방법으로 문제점들을 해결하고 있었다. 어려움의 해결은 경험을 통해 얻은 것이 많으며, 다양한 STEAM 연수나 STEAM 연구회 소속 교사들과 교류를 통해 얻은 지식 또한 많은 도움이 된다고 답변하였다. 따라서 교사들의 실천적 지식을 체계화하고 공유할 수 있는 시스템을 개발, 정착시키는 것이 초등교사들의 융합인재교육 수업에서 시행착오를 줄일 수 있으며, 궁극적으로는 수업전문성을 신장시킬 수 있는 기본적인 방안이 될 수 있을 것이다. 덧붙여 수업전문성 향상을 위해서는 교사 자신의 노력의 바탕 위에 행정적, 교육적 뒷받침이 필요하다고 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 연구의 제한점 5
• II. 이론적 배경 6
• 1. 융합인재교육(STEAM)의 필요성 6
• 2. 융합인재교육(STEAM)의 통합 유형 9
• III. 연구 방법 및 절차 15
• 1. 연구 과정 개관 15
• 2. 연구 대상 17
• 3. 자료 수집 18
• 4. 자료 분석 19
• IV. 연구 결과 및 논의 22
• 1. 초등교사들이 STEAM 수업에서 겪는 어려움 22
• 2. STEAM 수업에 대한 초등학생들의 반응 33
• 3. STEAM 수업에서 초등교사와 초등학생이 겪는 어려움 비교 41
• V. 결론 및 제언 43
• 1. 결론 43
• 2. 제언 45
• 참고문헌 46
• 부록 51
• 1. 융합인재교육(STEAM) 수업 설문지(교사) 52
• 2. 융합인재교육(STEAM) 수업 설문지(학생) 55
• 3. 융합인재교육(STEAM) 심층면담 질문지(교사) 60
• ABSTRACT 61