교류분석 이론의 자아상태와 학교생활적응의 관계에서 긍정적 스트로크의 매개효과|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자아상태와 긍정적 스트로크 및 학교생활적응의 관계를 살펴보고, 자아상태와 학교생활적응의 관계에서 긍정적 스트로크가 매개효과를 가지는지 밝히고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학생의 자아상태와 긍정적 스트로크, 학교생활적응 간의 관계는 어떠한가?
둘째, 초등학생의 자아상태와 학교생활적응의 관계에서 긍정적 스트로크는 매개효과를 가지는가?
이 연구는 인천시에 소재한 3개의 초등학교 6학년 학생 303명을 대상으로 하였으며 자아상태를 측정하기 위해서 박원모(2008)가 개발한 자아상태 검사 도구를 사용하였다. 또, 긍정적 스트로크를 측정하기 위해 한국교류분석협회에서 표준화한 스트로크 검사지를 토대로 백현옥(2013)이 수정․보완한 검사 도구를 사용했으며, 학교생활적응을 측정하기 위해서 임정순(1993)이 개발하고 우소연(2008)이 수정․보완한 설문지를 사용하였다.
수집 자료는 SPSS 프로그램을 사용하여 변인 사이의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였고, 긍정적 스트로크의 매개효과를 검증하기 위해 위계적 회귀분석과 Sobel 검증을 실시하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 자아상태와 긍정적 스트로크 및 학교생활적응간의 상관관계를 살펴본 결과, 각 변인 간에는 통계적으로 의미 있는 상관이 있는 것으로 나타났다.
먼저, 자아상태와 긍정적 스트로크의 관계에서 양육적 어버이(NP)와 어른(A) 자아는 긍정적 스트로크와 정적 상관이 있으며, 순응적인 어린이(AC) 자아는 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 그리고 자아상태와 학교생활적응의 관계에서 양육적 어버이(NP)와 어른(A) 자아는 학교생활적응과 정적 상관을 나타내었고, 자유로운 어린이(FC)와 순응적인 어린이(AC) 자아는 부적인 상관을 나타내었다. 또한, 긍정적 스트로크와 학교생활적응의 관계에서 긍정적 스트로크는 학교생활적응의 모든 하위변인과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 자아상태와 학교생활적응의 관계에서 긍정적 스트로크의 매개효과를 살펴본 결과, 긍정적 스트로크는 양육적 어버이(NP), 어른(A), 순응적인 어린이(AC) 자아에서 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다.
이상의 결과를 종합해 볼 때, 아동의 자아상태 중 양육적 어버이(NP)와 어른(A) 자아가 활성화되고, 긍정적 스트로크를 충분히 교환할수록 학교생활에 잘 적응하며, 순응적인 어린이(AC) 자아가 활성화될수록 학교생활에 부적응적임을 알 수 있다. 따라서 아동이 자신의 자아상태를 올바르게 이해하고 이를 건전하게 개발하도록 돕고, 학교생활에 적응적인 자아상태를 활성화시키며, 긍정적 스트로크를 충분히 교환하도록 돕는 상담 프로그램을 개발하여 제공할 필요가 있다. 또한 자아상태가 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 긍정적 스트로크가 매개효과를 보임을 알 수 있다. 이는 긍정적 스트로크를 충분히 교환할수록 자아상태의 긍정적인 측면을 활성화시켜 학교생활적응에 도움을 줄 수 있음을 의미한다. 그러므로 순응적인 어린이(AC) 자아와 부정적 스트로크 교환으로 인해 학교생활에 부적응적인 학생들이 또래 및 교사, 부모 등 상대방과 지속적으로 긍정적 스트로크를 충분히 교환할 수 있도록 기회를 제공하며 이를 꾸준히 실천하기 위해 가정 및 학교가 연계된 교육을 실시하는 것이 필요하다.

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본 연구는 자아상태와 긍정적 스트로크 및 학교생활적응의 관계를 살펴보고, 자아상태와 학교생활적응의 관계에서 긍정적 스트로크가 매개효과를 가지는지 밝히고자 하였다. 이러한 연구 ...

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