성인학습자의 평생교육프로그램 참여특성에 따른 평가요소별 중요도인식 차이에 관한 연구 = A Study on the Difference between the Importance Recognition of each Evaluation Element according to the Adult Learners Participation Characteristics in the Continuing Education Program

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In some cases, you will have to reconfigure knowledge-based society, the information society the world, the wave of globalization has intensified further since the beginning of the 21st century has fueled to fully infinite competition between nations, between individuals. In order to proactively address this situation, by preparing the world revealed the arrival of the "age of lifelong learning", learning the respective countries of "a scheme specific for the construction of" Learning City "has operated. It is intended to mean a change of the overall education system and the advent of lifelong learning society. In other words, in the changing times to life-long learning system learners education and consumers from the education system of the school center of education's center and educator of the past stand in the center of education system, our lives 's.
Continuing education of our country's diverse society in the 1980s and quantitative growth and qualitative change patterns of expansion since the start of the 1990s, accelerated significantly since the changing patterns of quantitative and qualitative growth, but significant in terms of the issues and factors that hinder the development can be seen. Evaluation in continuing education programs in that it is properly done, despite the current emphasis on understanding and utilization of evaluation is insufficient. Lifelong learning to enhance the quality of life of local residents and continuing education programs to achieve these goals actually contribute to what is needed to make sure. Continuing education in the field of improving the quality of the program must be made for the purpose of evaluation, which in terms of various elements in the evaluation of the program requires the study.
The purpose of this study was to evaluate the continuing education program to see the element-specific recognition of the importance of adult learners in continuing education programs who rated how important each factor and to investigate whether the recognition that reflects the needs of adult learners in continuing education programs based on evaluation factors materials and Resources aims to be presented.
In this study, the Daegu and Gyeongbuk University continuing education institutions in three affiliated organizations, businesses three affiliated organizations, local government agencies operating in the four participating in continuing education programs to adult learners were surveyed. Out of a total of 311 surveys added 320 parts were used for analysis. The questionnaire was collected statistical analysis using SPSS 18.0. Both studies used in the analysis model is <Study Model 1> is a T-test and ANOVA, <Study Model 2> ANOVA was used.
Through the analysis of this study indicated the main results are summarized as follows.
Personal background characteristics of adult learners by the evaluation factors to determine differences in perception of the importance of this <Study Model 1> Gender is part of the hypothesis is adopted in all studies was adopted, gender, age, education, occupation, monthly household income, place of residence in showed a significant difference according to.
Characteristics of participation in continuing education programs recognize the importance of evaluation factors for the difference by <Study Model 2> Looking at the results of the verification, the average annual number of parts involved in all the research hypothesis was adopted was adopted, institution type, content, operation duration, tuition, motivation, according to the average annual number of significant differences in participation, respectively.
The results of this study can be obtained through the implications and suggestions are as follows:
First, participation in continuing education programs, and evaluation of adult learners aware of the factors was the most important reliability. The agency operates away from the historical center of learner-centered operations of the agency, and personality changes are necessary. Practices specific to the needs of the learner can be organized with education specialists (Continuing educators), and staffed by professional training courses in order to maintain credibility in the ongoing management and support for learners should be.
Second, participation in continuing education programs and adult learners in educational effectiveness evaluation of the factors important to recognize that the reliability was next. Above all, an excellent education institutions, it is important to discover and instructors, and to adopt practical teaching by helping to improve the quality of continuing education programs will be. In addition, the program away from the uniform to fit the specialized agencies to provide educational content that would aspire to new learners will be able to meet the demands.
Third, the evaluation of adult learners in continuing education programs based on the results of ongoing continuing education programs in order to improve program quality assessment requires the introduction of certification systems. Evaluation of national training provider certification system is a macroscopic perspective, the admission of learners to identify the needs and expectations of the level of the current program, which will not only know whether there is a problem with the process for the diagnosis and feedback programs can be reducing waste and inefficiency arising from higher quality needs and expectations of learners and provide you with the right program can be learner-centered. The national accreditation system for the excellent organization selected him to meet the certification authority for hae superior institutions continued high level of quality control, if learners are various programs that will be able to anytime, anywhere.
Finally, looking in light of the experience as an adult learner of lifelong education of researchers, the study of differences in the recognition of the importance of the evaluation for each element in accordance with the characteristics you want to participate in the continuing education program for adult learners, adult I considered in what would serve as an adequate representation of the evaluation criteria of the program the student is thinking. It is believed that by this, opportunity having regard to the psychological and environmental factors of the adult learner, to achieve the goals of the organization and put it forms a harmony in the region, and those acting as qualitative development mediated continuing education programs.

국문 초록 (Abstract)

21세기에 들어서 더욱 거세지고 있는 지구화의 물결은 세계를 지식기반사회, 정보화 사회로 재구성해가는 가운데 국가 간, 개인 간의 무한대 경쟁을 한껏 부추기고 있다. 이와 같은 상황에 적극적으로 대처하기 위해, 세계 각국은 ‘평생학습시대’의 도래를 천명하여 저마다 ‘학습국가’, ‘학습도시’ 건설을 위한 구체적인 방안을 마련하여 운영하고 있다. 평생학습사회의 도래란 교육체제의 총체적 변화를 의미하는 것이다. 즉, 교육체제가 과거의 교육자와 교육제공자 중심의 학교중심 교육체제로부터 교육수요자와 학습자가 중심에 서는 평생학습체제로 변화하는 시대의 한 가운데 우리가 살고 있는 것이다.
우리나라의 평생교육은 1980년대 사회의 다원화와 양적 성장 및 질적 확충의 변화 양상이 시작된 이후, 1990년대 이후 그 변화 양상이 훨씬 가속화되고 있으나 양적 성장과 질적 성장의 측면에서 상당한 문제점과 발전 저해 요인이 있음을 알 수 있다. 평생교육에서도 프로그램 평가가 올바로 이루어져야 한다는 점이 강조됨에도 불구하고 현재 평가에 대한 이해도와 활용도는 미흡한 실정이다. 평생학습이 지역주민의 삶의 질을 향상시키고 평생교육 프로그램이 이러한 목적을 달성하는데 실제로 얼마나 기여하고 있는지 확인이 필요하다. 평생교육 분야에서 프로그램의 질을 향상시키기 위한 목적으로 평가가 이루어져야 하며, 이는 다양한 관점에서의 프로그램 평가요소에 대한 연구를 요구한다.
이에 본 연구에서는 평생교육 프로그램에 대한 평가요소별 중요도 인식을 알아보기 위해 성인학습자들을 대상으로 평생교육 프로그램 평가요소별로 어떻게 중요하게 인식하고 있는지 조사하여 성인학습자의 요구를 반영한 평생교육 프로그램 평가요소의 기초자료 및 참고자료를 제시하는데 그 목적이 있다.
본 연구를 위해 대구ㆍ경북지역 평생교육기관 중 대학부설기관 3곳, 사업장부설기관 3곳, 지자체 운영기관 4곳에서 평생교육프로그램에 참여하고 있는 성인학습자들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사에서는 총 320부 가운데 311부가 분석에 이용되었다. 수집된 설문지는 SPSS 18.0을 사용하여 통계 처리하였다. 두 가지 연구모형에 사용된 분석기법은 <연구모형 1>은 T-test와 ANOVA, <연구모형 2>는 ANOVA를 사용하였다.
본 연구의 분석을 통해 나타난 주요결과를 요약하면 다음과 같다.
성인학습자의 개인적 배경 특성에 따른 평가요소별 중요도 인식 차이를 알아 본 <연구모형 1>에서는 성별은 부분 채택되었고 모든 연구가설이 채택되었으며, 성별, 연령, 학력, 직업, 월평균가구소득, 거주지역에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
평생교육 프로그램 참여 특성에 따른 평가요소별 중요도 인식 차이에 대한 <연구모형 2>의 검증결과를 살펴보면, 연평균 참여개수는 부분 채택되었고 모든 연구가설이 채택되었으며, 기관유형, 내용, 운영기간, 수강료, 참여 동기, 연평균 참여개수에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 통해 얻을 수 있는 함의 및 시사점은 다음과 같다.
첫째, 평생교육 프로그램에 참여하고 있는 성인학습자들이 평가요소 중 신뢰성을 가장 중요하게 인식하고 있었다. 과거의 기관중심 운영에서 벗어나 학습자 중심으로의 기관운영으로, 성격 변화가 필요하다. 구체적인 실천 방안으로는 학습자들의 요구를 체계적으로 관리할 수 있는 교육전문가(평생교육사)등 전문 인력을 배치하여 교육 과정 내에서 신뢰성을 유지하기 위해 학습자에 대한 지속적인 관리와 지원을 해야 할 것이다.
둘째, 평생교육 프로그램에 참여하고 있는 성인학습자들은 평가요소 중 교육효과성을 신뢰성 다음으로 중요하게 인식하고 있었다. 기관들은 무엇보다도 우수한 교ㆍ강사를 발굴하는 것이 중요하며, 실용적인 교수법을 도입할 수 있도록 지원함으로써 평생교육프로그램의 질을 높일 수 있을 것이다. 또한 획일화된 프로그램에서 벗어나 기관에 맞도록 전문화 된 교육내용을 제공한다면 새로운 것을 갈망하는 학습자들의 요구에 부응할 수 있을 것이다.
셋째, 성인학습자의 평생교육프로그램 평가에 대한 결과를 바탕으로 계속적인 프로그램 질 제고를 위해서는 평생교육프로그램 평가인증제도의 도입이 필요하다. 국가적 차원의 평가인증제도는 거시적 입장의 교육제공자 입장에서는 학습자들의 요구와 기대 수준을 파악할 수 있고 현재의 프로그램 수준을 알게 해줄 뿐만 아니라 어느 과정에 문제가 있는지에 대한 진단과 피드백을 할 수 있으며 프로그램 운영에서 발생하는 비효율성과 낭비를 줄이고 보다 질 높은 학습자 요구와 기대에 맞는 학습자 중심 프로그램을 제공해 줄 수 있다. 평가인증제도를 통해 국가에서는 우수기관에게 그에 맞는 인증기관선정을 해주고 기관에 대한 계속적인 질 관리를 한다면 학습자들은 수준 높고, 다양한 프로그램을 언제나 어디서나 들을 수 있을 것이다.
마지막으로, 성인학습자의 평생교육 프로그램 참여특성에 따른 평가요소별 중요도 인식 차이연구는 연구자의 평생교육 성인학습자로써의 경험에 비추어 볼 때 성인학습자가 생각하는 프로그램의 평가 기준을 적절하게 나타낸 것으로 생각된다. 이를 통해 성인학습자의 심리ㆍ환경적 요인을 고려해보고 기관의 목표를 달성하며 지역의 화합을 이루어내는 계기 마련, 평생교육 프로그램의 질적 발전매개로 작용 할 것으로 보인다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구목적과 필요성 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 성인학습 7
• 2. 평생교육 프로그램 참여 11
• 3. 평생교육 프로그램 평가요소 21
• 4. 선행연구 개괄 25
• 5. 연구가설 35
• Ⅲ. 연구 방법 37
• 1. 연구대상 및 표집 39
• 2. 조사도구 40
• 3. 자료 수집 46
• 4. 자료 분석 48
• Ⅳ. 연구 분석 결과 49
• 1. 응답자 특성 분석 49
• 2. 측정도구 신뢰도 검증 54
• 3. 연구내용 분석 55
• 4. 분석 결과 84
• Ⅴ. 결 론 87
• 1. 요약 87
• 2. 시사점 89
• 3. 제언 90
• 참고 문헌 92
• Abstract 95
• 부록(설문지) 98