표준보육과정 과학적 탐구하기를 기초로 한 영아과학교육에 대한 교사의 운영 및 요구 탐색 = Teachers Operation and Needs Exploration about Infantile Science Education, as on the basis of the Scientific Inquiry of standard Childcare Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the operation of science education in infantile classes by teachers and the needs of teachers based on scientific inquiry which is a sub-category of nature exploration area of the standard childcare curriculum. The aim of this research is to provide basic data for teacher training and professional development of teachers, and to suggest plans and activities for infantile science education and operational methods. The research questions decided according to the purpose of this research are as following.
First, how is the operation of infantile science education based on scientific inquiry of standard child care curriculum?
Second, what are the needs of teachers regarding infantile science education based on scientific inquiry of standard child care curriculum?
The subjects of this research were 6 teachers who are the homeroom teachers of 1~2year old classes in day care centers in Seoul, and the data was collected by interviews, research notes, and documents, and the summary of the research results are as follows.
The operation of infantile science education based on scientific inquiry of standard child care curriculum is as below.
First, what the teachers of infantile classes refer to when they plan science classes is the existing activity materials and internet, and the standard childcare curriculum is referred to the most. Therefore, teachers need to utilize a variety of science education materials appropriate for the development of the infantile.
Second, teachers of infantile classes are organizing their class properly according to the constituting principles of the scientific area. In addition, they are selecting class materials considering the development of infantile and the activities. Therefore, teachers should make an environment which is suitable for the characteristics of development of infantile and arouses the interest and curiosity of infantile.
Third, infantile class teachers seemed to make efforts to encourage interactions encouraging scientific activities of infantile. All teachers were saying that the preferred interaction with infantile is possible in one-on-one situation, which suggests the needs for additional resources for infantile classes.
Fourth, the results showed that the infantile class teachers are operating activities relatively well regarding 'exploring the object and substance', 'having interest in animals and plants around us', 'exploring nature', 'having interest in tools for daily life'. The areas most actively run are 'having interest in animals and plants around us' and 'exploring nature'. Regarding the result, teachers should have interest in various contents of science education and make sure that the scientific exploration of infantile are actively implemented, and in order to do that, it is necessary for teachers to have professional knowledge and positive attitude.
Fifth, infantile class teachers showed that they check the evaluation results of infantile science activity by a daily plan or a checklist. It was also observed that the evaluation results were reflected on the next science activities or used as data for consulting parents.
Sixth, the infantile class teachers were doing relatively well in associating science activities with students' home. They were making efforts for the association with home using student notebooks, mobile application, parent participation class, and it seems that parents are gradually recognizing the importance of science in infantile classes.
The demands of teachers regarding science education of infantile class are support for science teaching, teacher training, and operating scientific activities. These demands should be supported by the day care center directors, teachers, and parents recognizing the importance of science and financial support.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 표준보육과정 자연탐구 영역의 하위 범주인 과학적 탐구하기를 기초로 영아반 교사의 과학교육에 대한 운영과 그에 대한 교사의 요구에 대해 탐색해 보고자 한다. 이를 통해 보육현장에서 영아과학교육에 대한 실행수준을 점검하고, 교사교육과 교사의 전문성 신장을 위한 기초자료를 제공하여 영아과학교육에 대한 계획과 활동 운영 방안을 제시하고자 한다. 이러한 연구의 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 표준보육과정 과학적 탐구하기에 기초한 영아과학교육의 운영은 어떠한가?
둘째, 표준보육과정 과학적 탐구하기에 기초한 영아과학교육 대한 교사의 요구는 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울지역 어린이집에 종사하는 만 1세~2세반 담임을 맡고 있는 영아반 교사 6명을 대상으로 하였고, 자료 수집은 면담과 연구자 노트, 문서자료 등의 방법을 통해 수집하였다. 이에 따른 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
표준보육과정 과학적 탐구하기에 기초한 영아과학교육의 운영은 다음과 같다.
첫째, 영아반 교사들이 과학교육을 계획할 때 참고하는 것은 표준보육과정, 기존의 활동 자료, 인터넷이며, 가장 많이 참고 하는 것은 표준보육과정이다. 따라서 교사는 과학교육을 계획할 때 영아의 발달에 적합한 다양한 과학교육 자료를 활용해야 할 것이다.
둘째, 영아반 교사들은 과학영역의 구성 원리에 적합하게 구성하고 배치하고 있다. 또한 영아의 발달과 활동주제를 고려해서 교재교구를 선정하고 있다. 따라서 교사는 영아의 발달특성에 적합하고 영아의 흥미와 호기심을 불러일으키는 환경을 구성해 주어야 한다.
셋째, 영아반 교사들은 영아의 과학 활동을 격려하는 상호작용을 하려고 노력하는 모습을 보이고 있다. 또한 모든 교사들이 영아와의 개별적인 상호작용을 위해 영아반의 보조 인력이 요구됨을 알 수 있었다.
넷째, 영아반 교사들은 영아 과학 활동을 운영할 때 ‘물체와 물질 탐색하기’, ‘주변 동식물에 관심 가지기’, ‘자연을 탐색하기’, ‘생활도구에 관심가지기’에 대한 활동 운영에 대해서 교사들은 비교적 잘 운영하고 있는 것으로 나타났다. 가장 활발하게 운영되고 있는 영역은 ‘주변 동식물에 관심 가지기’와 ‘자연을 탐색하기’ 이다. 이러한 결과에서 교사들이 다양한 과학교육 내용에 관심을 갖고 영아의 과학적 탐구가 활발히 이루어지도록 해야 하며, 이를 위해 교사가 과학에 대한 전문적 지식과 적극적 태도를 갖는 것이 필요하다.
다섯째, 영아반 교사들은 영아 과학 활동 평가 방법으로 일일계획안이나 체크리스트를 가장 많이 사용하고 있는 것으로 나타났다. 또한 평가의 결과를 다음 과학 활동에 반영을 하거나, 부모 면담의 자료로 활용되고 있음을 알 수 있었다.
여섯째, 영아반 교사들은 영아 과학 활동을 운영하고 난 후 가정과의 연계를 비교적 잘 수행하고 있다. 원아수첩, 모바일 어플, 부모참여수업, 가정과의 연계를 위해 노력했고, 부모들도 점차 영아반의 과학의 중요성에 대해 인식하고 있음을 알 수 있었다.
영아반 교사의 과학교육에 대한 요구는 교사의 과학교수 지원 및 교사연수 대한 지원, 과학 활동 운영에 대한 지원이다. 이러한 교사의 요구는 어린이집과 원장, 교사 그리고 부모의 과학의 중요성에 대한 인식과 행·재정적 지원이 뒷받침 되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 7
• C. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 영아와 과학교육의 중요성 및 운영 9
• 1. 영아과학교육의 중요성 9
• 2. 영아를 위한 표준보육과정 과학적 탐구하기의 내용 14
• 3. 영아를 위한 과학교육의 운영원리 19
• B. 영아과학교육과 교사 35
• 1. 영아과학교육과 교사의 역할 35
• 2. 영아과학교육과 교사의 자질 38
• C. 선행연구 44
• Ⅲ. 연구방법 49
• A. 연구 참여자 49
• 1. 선정과정 49
• 2. 연구 참여자의 배경 49
• B. 자료수집 58
• 1. 면담 58
• 2. 연구자 노트 62
• 3. 문서 자료 62
• C. 자료 분석 64
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 67
• A. 영아과학교육에 대한 교사의 운영현황 67
• 1. 주제별 과학 활동 계획하기 67
• 2. 과학영역의 구성 및 교재교구 선정하기 71
• 3. 과학 활동에서 영아와 상호작용하기 76
• 4. 과학 활동 내용과 운영하기 78
• 5. 과학 활동 평가하기 92
• 6. 가정과의 연계하기 94
• B. 영아과학교육에 대한 교사의 요구 97
• 1. 교사의 과학교수에 대한 지원 97
• 2. 교사연수에 대한 지원 101
• 3. 과학 활동 운영에 대한 지원 105
• Ⅴ. 논의 및 결론 111
• A. 요약 111
• B. 결론 및 제언 115
• C. 제언 126
• 참 고 문 헌 129
• 부 록 140
• 국 문 초 록 143
• Abstract 145