지리수업에서 창의적 사고기법을 적용한 문제중심학습(PBL)의 효과에 대한 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

오늘날 국내․외에는 다양하고 복잡한 지리적 문제들이 발생하고 있어 현상의 다각적인 의미를 공간적인 관점에서 이해하기가 쉽지 않다. 동시에 이를 해결하는데도움이 될 지식과 정보의 양은 폭발적으로 증가하고 있다. 따라서 지리적 현상을 종합적으로 파악하고 지리적 문제에 능동적으로 대처할 수 있는 교수․학습 방법을 강구하려는 노력의 하나로 연구를 진행하였다.

먼저 선행 연구 검토를 통해 PBL의 실제적이고 비구조화된 문제 제시가 학생들의 흥미를 자극하고 동시에 자유로운 의사소통 과정에서 창의성을 함양할 수 있다는 것을 확인하였다. 또한 교과 교육과정을 기반으로 문제를 개발하여 교과 지식을 습득할 수 있고, 의사결정과정에서의 비판적 사고 역시 창의성 신장에 도움이 되므로 창의적 문제해결력을 기르기 위한 교수․학습 방법으로 PBL이 적합하다는 것을 알 수 있었다.

본 연구는 기존의 PBL 모델에 창의적 사고기법을 적용한 교수․학습 과정안을 개발한 후 실험 수업이 학생들의 창의성 신장에 유의미한 효과가 있는지, 학생들의 수업 만족도 및 지리 교과에 대한 생각 등에 긍정적인 변화가 있는지를 확인하는데 그 목적이 있다.

이를 위해 중학교 사회 지리 영역 중 Ⅳ. 자원의 개발과 이용, 3. 자원의 지속가능한 개발과 이용 단원을 선정한 후 서울시 서초구 소재 남녀공학 S중학교 3학년 4개 학급 총 132명을 대상으로 2013년 12월 5차시에 걸쳐 적용하였다. 이 중 2개 학급에는 실험 수업을, 나머지 2개 학급에는 강의식 수업을 진행하였다. 그리고 실험 수업 전과 후 동형의 창의성 검사(TTCT)를 실시한 후 실험 수업이 창의성 발현에 도움이 되었는지 검증하였다. 또한 선택형 및 서술형 수업 만족도 설문으로 수업에 관한 학생들의 의견을 물었으며 연구 결과는 다음과 같다.

실험반 학생들의 창의성 변화를 살펴본 결과, 유창성, 독창성, 정교성이 모두 향상되었으며 비실험반 학생들과는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 실험 수업 후 실시한 수업 흥미도, 창의성 향상, 수업 이해도, 사회 문제 해결 의지, 의사소통 등에 대한 응답 분석 결과 5가지 항목 모두 비실험반에 비해 긍정적인 반응을 보였다.

창의성 교육을 위해 개발된 모형이 아닌 기존의 PBL 수업 모형을 통해 자연스럽게 창의성을 신장시켰다는 점에 연구의 의의가 있다. 또한 학생들에게 창의적 문제해결에 대한 관심과 흥미를 불러일으켰으며, 확산적, 수렴적 사고를 반복적으로 경험하며 유연한 사고를 키울 수 있는 기회를 제공하였다.

그러나 본 연구는 실제 학교 교육과정상 연구 목적이 아닌 수업으로는 차시 확보에 다소 무리가 있을 것으로 보인다. 또한, 5차시라는 단기적인 수업의 결과로 창의적 사고력 및 수업 만족도가 향상되었다는 결과를 단정하기 어렵기 때문에 수업의 효과를 장기적으로 검증할 수 있는 후속 연구가 필요하겠다.

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오늘날 국내․외에는 다양하고 복잡한 지리적 문제들이 발생하고 있어 현상의 다각적인 의미를 공간적인 관점에서 이해하기가 쉽지 않다. 동시에 이를 해결하는데도움이 될 지식과 정보의 ...

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