문법교육에서 실제성의 구인 분석과 측정 연구 : 교과서의 텍스트 판단을 중심으로|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본고는 언어교육에서 논의되어 온 실제성(authenticity)의 개념을 종합하여 살피고 문법교육적 관점을 바탕으로 실제성의 구인을 추출한 후, 문법 교과서에서의 측정 준거를 제안하는 것을 목적으로 하였다.
문법교육에서의 실제성은 그 실현에 있어 몇 가지 문제점을 안고 있었다. 첫째, 실제성을 여러 주요 원리의 하나로 언급할 뿐 문법교육적 관점에서 그 개념 자체에 천착한 종합적인 연구가 없었다. 둘째, 실제성의 실현에 있어 구체적인 구인이나 준거가 마련되어 있지 않았다. 특히 실제적 텍스트를 활용할 것을 촉구하면서도 실제적 텍스트를 판단할 기준이 제시되지 않아 구체적 실현을 어렵게 하였다. 실제성을 측정할 수 있는 준거가 마련될 때 비로소 문법교육에서 실제성의 실태를 점검하고 개선 방향을 고려할 수 있다. 셋째, 실제성을 의사소통 기능 향상만을 위한 개념으로 여기는 경우가 많았다. 문법교육에서 실제성의 활용은 도입한다면 의사소통 기능뿐 아니라 지식 교육에 있어 학습자 동기 유발에 긍정적인 영향을 끼칠 수 있을 것이다. 이는 문법교육의 목표가 의사소통 기능 향상이 전부가 아니라는 점에서 명확히 지적되어야 할 부분이다.
본고에서는 이러한 문제의식을 바탕으로 먼저 실제성 논의의 변천을 살폈다. 실제성은 실제적 텍스트에 대한 논의에서 시작하여 텍스트뿐 아니라 학습자 활동이나 교실 환경 등의 실제성을 논의하는 방향으로 작용 차원을 확장해 왔다. 또한 언어교육의 측면에서 실제적 텍스트를 근간으로 한 실제성이 의사소통 기능 습득에 도움을 주고 학습자 동기 유발에 긍정적인 영향을 미침을 확인해 왔다. 다음으로 문법교육에서의 실제성 담론을 살핌으로써 앞서 언급한 문제점들을 구체적으로 진단하였다. 이를 바탕으로 그간 논의되었던 실제성의 구인을 문법교육적 관점에서 추출했고 다시 문법 교과서에서 이러한 구인을 측정할 수 있도록 준거를 마련하였다.
그간 실제적 텍스트의 기준으로 어느 하나만 고려되었던 실재성과 전형성을 복합적으로 고려하여 실제적 텍스트의 기준을 제시하였으며, 텍스트 실제성과 관련한 구인으로 다양성과 의사소통성을 제시하였다. 또한 학습자 실제성 역시 고려하기 위하여 맥락성과 상호작용성을 구인으로 제시하였다. 이 중 실재성과 전형성의 경우, 교과서가 언어 자료의 출처를 명확히 표시하지 않고 있으며, 언어 자료의 전형적 자질에 대해 충분한 기준이 마련되지 않았다는 점 때문에 본고의 측정에서는 활용할 수 없었다. 나머지 다양성, 의사소통성, 맥락성, 상호작용성에 한해 <독서와 문법> 교과서를 대상으로 측정의 실제를 예시하였으며, 그 결과 각각의 개선 방향을 간략하게나마 도출할 수 있었다.
문법 교과서에서 실제성을 확보하기 위해서는 첫째, 실재 텍스트이든 가상 텍스트이든 학습자가 해당 텍스트의 의사소통적 목적을 헤아릴 수 있는 텍스트를 선택해야 한다. 둘째, 보다 다양한 텍스트가 제시되어야 하며 이를 위해 단어 단위의 언어 자료 비율을 낮추고 문장 단위 이상의 언어 자료 비율을 높여야 한다. 셋째, 학습 활동에서 학습자들이 일상적 경험과 상황 및 사회문화적 맥락을 고려할 수 있도록 유도해야 한다. 넷째, 학습자가 교과서에 주어진 텍스트를 그대로 이해하는 차원에서 벗어나 학습자가 텍스트를 직접 찾아오거나 또 텍스트에 대한 이해를 벗어나 직접 텍스트를 생산해 보는 활동이 장려되어야 한다. 마지막으로 교과서에 수록하는 텍스트의 출처를 명확히 밝힐 필요가 있다.

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본고는 언어교육에서 논의되어 온 실제성(authenticity)의 개념을 종합하여 살피고 문법교육적 관점을 바탕으로 실제성의 구인을 추출한 후, 문법 교과서에서의 측정 준거를 제안하는 것을 목...

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