점토를 활용한 입체 표현이 만 5세 유아의 창의성에 미치는 영향 = Impact of Three-Dimensional Expression through Clay on the Creativity of Five-Year-Old Preschoolers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 점토를 활용한 입체 표현을 실시한 결과 창의성 향상에 어떠한 효과가 있는지를 알아보는 것이다. 본 연구의 결과는 점토 활동이 유아교육기관에서 효율적으로 적용되는데 시사점을 제공할 수 있을 것이다.
본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하고, 이를 확인하였다.

연구문제 1. 점토활동을 활용한 입체 표현이 만 5세 유아의 창의적 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 점토활동을 활용한 입체 표현이 만 5세 유아의 언어 창의성(유창성, 상상력, 독창성) 향상에 효과가 있는가?
1-2. 점토활동을 활용한 입체 표현이 만 5세 유아의 도형창의성(연속성 및 연결성, 완성도, 주제, 새로운 요소 첨가. 비관습성) 향상에 효과가 있는가?
연구문제 2. 점토활동을 활용한 입체 표현이 만 5세 유아의 창의적 성격(호기심, 독립심, 모험심, 과제집착력)에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울시 서초구에 소재한 S어린이집의 만 5세 유아 30명을 이며 선발 후 각15명씩 실험집단과 통제집단으로 배치하였다. 실험집단 유아들에게는 점토활동을 7주 동안 실시하였으며, 통제집단 유아들에게는 특별한 처치 없이 주제별 조형활동을 실시하였다. 점토활동을 활용한 입체 표현이 유아의 창의성에 관계를 확인하기 위하여 이경화(2012)의 ‘유아용 통합창의성 검사’ 도구를 사용하였다.
본 연구에서 수집된 자료의 처리는 SPSS 프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 점토를 활용한 입체 표현이 실험집단의 유아들이 통제 집단의 유아들에 비해 언어 창의성 하위요인 상상력, 유창성, 독창성에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
돌째, 실험집단의 유아들이 통제집단 유아들과 도형창의성 하위요인 중 새로운 요소첨가의 경우에서만 유의한 차이가 나타났으나 그 외의 연속성 및 연결성, 완성도, 주제, 비관습성에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 점토를 활용한 입체 표현이 창의적 성격 하위요인 네가지 모두 유의한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 평균점수로 볼 때 과제 집착력과 모험심에서 호기심과 독립심보다 높은 평균 점수를 보였다.
이상의 연구를 종합해 볼 때 만 5세 유아의 점토를 활용한 입체 표현이 유아의 언어 창의성 향상에 효과가 있음을 알 수 있다. 본 연구의 결과로 유아 교육 현장에서 점토를 활용한 입체 표현 활동이 창의성 향상에 있어서 연령별로 구체적이고 체계적인 계획이 이루어 져야 하며 조형영역의 교육적 환경을 개선하여 교사의 적절한 지도와 함께 적용되어야 한다는 점을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of three- dimensional expression through clay on the improvement of the creativity of five-year-old preschoolers. The findings of the study are expected to make some suggestions on how to ensure the efficiency of clay activities in early childhood education institutions.
The following research questions were posed:
1. What influence does three-dimensional expression through clay exert on the creative ability of five-year-olds?
1-1. Does three-dimensional expression through clay have any effects on the improvement of the linguistic creativity of five-year-olds?
1-2. Does three-dimensional expression through clay have any effects on the improvement of the figural creativity of five-year-olds?
2. What influence does three-dimensional expression through clay exert on the creative character of five-year-olds?
The subjects in this study were 30 preschoolers in a daycare center located in Seocho-gu, Seoul, who were at the Western age of five. An experimental group and a control group were organized with 15 preschoolers each. The experimental group engaged in clay activities during a seven-week period of time, and the control group engaged in theme-based art activities. The instrument used to check the relationship between three-dimensional expression through clay and the creativity of the preschoolers was Lee Kyung-hwa(2012)'s Early Childhood Integrated Creativity Test.
The collected data were analyzed by the statistical package SPSS.
The findings of the study were as follows:
First, there were statistically significant differences between the experimental group that participated in the three-dimensional expression program using clay and the control group that didn't in imagination, fluency and originality, which were the subfactors of linguistic creativity.
Second, there was a significant difference between the experimental group and the control group in new elements addition only among the subfactors of figural creativity, and no significant differences were found in the other subfactors that were continuation/connectivity, completion, theme, and unconventionality.
Third, the three-dimensional program that used clay made no significant differences to all the four subfactors of creative character. But they scores higher in task commitment and run-a-risk than in curiosity and independence.
The above-mentioned findings illustrated that the three-dimensional program using clay was effective at boosting the linguistic creativity of the five-year-old preschoolers. Given the findings of the study, how to conduct three-dimensional activities using clay to foster the creativity of different age groups of preschoolers should carefully be mapped out, and the improvement of art educational environments and appropriate guidance from teachers are both required.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 Ⅳ
• ABSTRACT Ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유아기 조형 및 표현 6
• 1) 유아기 조형발달 및 특징 6
• 2) 유아의 표현 발달과 입체 표현 8
• 2. 유아 점토활동과 입체 표현 13
• 1) 점토 활동의 특징 13
• 2) 입체 표현의 점토활동 17
• 3. 유아기 창의성 발달과 지도 22
• 1) 유아기 창의성의 특징 22
• 2) 유아기 창의성 지도 24
• 3) 점토활동과 창의성 29
• Ⅲ. 연구방법 33
• 1. 연구대상 33
• 2. 연구도구 34
• 1) 검사도구 34
• 2) 실험도구 37
• 3. 연구절차 40
• 1) 사전검사 40
• 2) 실험절차 40
• 3) 사후검사 42
• 4. 자료처리 42
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 43
• 1. 창의적 능력 향상 효과 43
• 2. 창의적 성격 향상 효과 46
• Ⅴ. 논의 및 결론 48
• 1. 논의 48
• 2. 결론 및 제언 50
• 참고문헌 52
• 부록 55