유아의 행동문제에 대한 어린이집 교사의 인식과 요구 = Consciousness and Demand of the Child Care Center Teacher on Behavior Problems of Children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Teaching of children's behavior in the classroom of child-care facility is not limited to a specific child or a certain situation, and the scope is very broad and diverse. In modern family structure, child-care facilities become more important with greater responsibility to supervise children's behaviors. Accordingly, this research intends to find out how teachers of child-care facilities recognize children's behaviors, and the necessary guidance for such behaviors. For teachers' recognition and support of these children's behavioral matters, frequency analysis was conducted using descriptive statistics analysis. In results of the research, first, teachers' recognition of children's behavioral matters includes aggression, contraction, anxiety, depression, emotional response, and concentration. Second, the most challenging part in guiding children's behavior was too many children per teacher as per response. Third, the most common method to resolve difficulties in teaching children was to consult with fellow teachers, and one on one talk with the child was used most frequently. Fourth, demand to learn practical teaching method for children's behavior was the highest as per response. Lastly, the teachers responded that on the job training for teaching children's behavior is absolutely necessary and they would make sure to participate if such education was provided. However, in reality, it is not easy to participate in on the job training due to excessive workload and insufficient time. Also, it is difficult to put into action because of theory based ineffective education even after taking part in such training. Through this research, I discovered that when training child-care teachers, curriculums for teaching children's behavior should be included, and practice in on the job training for teachers in active service needs to be provided. In addition, I confirmed that teachers should be given more training opportunities with improved child-care site environment.

국문 초록 (Abstract)

어린이집 교실에서 유아의 행동지도가 일어나는 상황은 특정 유아나 특정 상황에 국한되지 않으며 그 영역이 매우 넓고 다양하다. 현대 가족 구조는 어린이집에서 유아의 행동을 지도해야 할 중요성과 책임이 더욱 커지고 있다. 이에 본 연구에서는 어린이집 교사가 유아의 행동문제를 어떻게 인식하는지 알아보고 행동지도를 위해 필요한 요구를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 유아의 행동문제에 대한 교사의 인식과 지원 요구는 기술통계분석 방법을 사용하여 빈도분석을 하였다. 연구결과 첫째, 유아의 행동문제에 대해 교사들은 공격행동, 위축, 불안·우울, 정서적 반응, 주의 집중의 순으로 인식하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 교사들은 유아의 행동문제 지도 시 가장 어려운 점은 교사 대
유아의 비율이 너무 많기 때문이라고 응답하였다. 셋째, 유아의 행동문제 지도 시 어려움을 해결하는 방법으로는 동료교사와 상의하는 경우가 가장 많았으며, 유아의 1:1로 대화하는 방법을 가장 많이 사용하고 있었다. 넷째, 유아의 행동문제 지도 시 실제적인 지도방법을 배우고 싶다는 요구가 가장 높게 나타났다. 마지막으로 유아의 행동문제 지도를 위한 현직교육은 반드시 필요하며 현직교육이 있다면 반드시 참여하겠다고 하였다. 그러나 실제로는 과중한 업무와 시간 부족으로 현직교육에 참여하기가 어려우며 현직교육에 참여하여도 이론 위주의 비효과적인 교육으로 인해 실제 적용하는 것은 어렵다고 하였다. 본 연구를 통해 보육교사 양성 과정 시 유아의 행동문제 지도에 대한 교육과정이 반드시 포함되어야 하며 현직교사를 위한 실제적인 직무연수가 이루어져야 한다는 것을 알 수 있었다. 또한 보육현장의 여건이 개선되어 교사들에게 연수의 기회가 많이 제공되어야 할 필요성을 확인하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 6
• C. 용어 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 유아의 사회 - 정서 발달 8
• B. 유아의 행동문제 17
• C. 유아의 행동문제 지도 25
• Ⅲ. 연구 방법 34
• A. 연구 대상 34
• B. 연구 도구 36
• C. 연구 절차 37
• D. 자료처리 및 분석 38
• Ⅳ. 연구결과 39
• A. 유아의 행동문제 유형에 대한 교사 인식 39
• B. 유아의 행동문제 지도 시 어려움에 대한 교사의 인식 40
• C. 유아의 행동문제 지도방법에 대한 교사의 인식 42
• D. 유아의 행동문제 지도 시 교사가 필요로 하는 지원요구 44
• E. 유아의 행동문제 지도 시 현직교육에 대한 교사의 요구 45
• Ⅴ. 논의 및 제언 52
• A. 논의 52
• B. 제한점 55
• C. 제언 57
• 참고문헌 59
• 부 록 64