보육교사의 성격유형과 직무스트레스와의 관계분석 = An Analysis on the Relationship between Childcare Teachers’ MBTI Personality Type Test and Job Stress in Teaching

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

[ABSTRACT]

An Analysis on the Relationship between Childcare Teachers’ MBTI Personality Type Test and Job Stress in Teaching

Jeongeun Seo

The purpose of this study is to analyze MBTI Personality Types of childcare teachers and their job stress in teaching based on the background variables, with a view to examine the influence of the personality type on the job stress in teaching suffered by childcare teachers.
The study questions included, firstly, the correlation between the MBTI personality types and background variables of childcare teachers (age, education, experience, marital status, types of the institution, and license types. The second study question was to examine the difference in terms of the job stress variables by background variables (age, education, marital status, types of the institution, and lice types,) while the third was to examine the relationship between the preference indicators in MBTI personality types and job stress variables. For this study, 202 childcare teachers who were working for childcare facilities and institutions located in Iksan-si and Wanju-gun, Jeonbuk, were selected as samples, on whom Korean version of MBTI personality test kit type M (Jeongtaek Kim & Hyesuk Shim, 1990) was used. The sub factors of job stress in teaching included 1) role conflict, 2) teaching and learning activity preparations, 3) interpersonal relationship 4) infant guidance, 5) personal factors, and 6) administrative supports. The job stress survey questionnaire was prepared by re-adjusting the job stress measurement questionnaire for teachers developed by Clark (1981) and modified by D, Artenzo et al. (1981) to ensure relevancy with childcare teachers. Each questionnaire form contained 34 questions using Likert’s 5-point scale which reflected the intensity of the job stress in teaching.
The data from the study was analyzed using SPSS 21.0 software for its reliability, frequency, percentage, x2 (Chi-Square test) outcomes, t-test, and ANOVA. The result of the study showed that, of MBTI personality types (extroversion/ introversion type, sensing/intuition type, thinking/feeing type, judging/perceiving type), ESFJ showed the highest ratio, while SF was the highest in function and SJ in traits.
The result of the analysis on the differences in personality types of childcare teachers by background variables showed that the age, types of the childcare facility, and education caused significant differences. The age caused a significant difference between the sensing type and intuition type. Age the subject got older, the ratio of S types also increased. The types of the facility also caused statistically significant differences between S types and N types. It turned out that more teachers in private childcare facilities were of N types compared to households, social welfare foundations, public childcare institutes, and other childcare centers. Education turned out to cause a significant difference between the judging type and perceiving type. That is, the teachers with college diplomas had higher tendency of being P types compared to other teachers with high school, university, and graduate school level education. The functions showed significant differences in terms of the types of the facility and availability of certifications (or licenses.) In terms of the types of the childcare facilities, public, household, social welfare foundations, private, and other types of childcare institutions commonly showed a high proportion of ST type. The rest (2nd level childcare teacher, 1st level childcare teacher, 2nd level regular kindergarten teachers) showed a high proportion of SF types. The analysis of the relationship between job stress in teaching and background variables showed that the age, marital status, types of the childcare facility, and experience appeared to have statistically significant influences. As for the age, teachers aged 31 to 35 were under more stress compared to teachers who were 36 to 40. The teachers who were 46 or older showed the lowest stress level of all. In terms of marital status, married teachers tend to be under more job stress compared to single ones. Teachers in public childcare centers were under the highest level of job stress, especially in terms of role conflicts, teaching and learning preparation, and personal factors compared to teachers in household, private, social welfare foundations, and other types of childcare facilities. By the experience, teachers with 2 to 3 years and 3 to 4 years of experience showed a higher level of stress compared to teachers with under 1 year, 1 to 2 years, and 4 to 5 years of experience.
The result of the analysis on job stress of the childcare teachers by their personality types showed that extraversion/introversion types and sensing/intuition types showed significant differences in terms of interpersonal relationships, which was one of sub-factors. In terms of extraversion/introversion types, the introversion types were under more stress compared to teachers of extraversion type. Between sensing and intuition types, the intuition types were under a higher level of job stress compared to those of sensing type.
The job stress suffered by childcare teachers can have a significant impact on the quality of interactions between the teacher and the children. It is believed that the findings in this study could be used as the basic data in developing the ability to cope with job stress wisely for childcare teachers and guide them to form a positive relationship with their children.

국문 초록 (Abstract)

<국 문 초 록>

보육교사의 성격유형과 직무스트레스와의 관계 분석

본 연구의 목적은 보육교사의 MBTI 성격유형과 직무스트레스를 배경변인에 따라 분석하고, 이 결과를 바탕으로 성격유형이 보육교사의 직무스트레스에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위한 것이다.
연구 문제는 첫째, 보육교사의 배경변인(연령, 학력, 경력, 결혼여부, 시설유형, 자격증)과 MBTI 성격유형과의 관련성을 알아본다. 둘째, 보육교사의 배경변인(연령, 학력, 경력, 결혼여부, 시설유형, 자격증)에 따라 직무스트레스에 차이가 있는지를 알아본다. 셋째, 보육교사의 MBTI 선호지표별 유형이 직무스트레스 요인과 관계가 있는지 알아본다. 넷째, 보육교사의 MBTI 기능, 기질별 유형에 따라 직무스트레스에 차이가 있는지 알아보는 것이다. 본 연구는 전라북도 전주시, 익산시 및 완주군에 소재한 어린이집에 재직 중인 교사 202명을 대상으로 하였다. 연구 도구는 성격유형 설문지는 김정택과 심혜숙(1990)이 제작한 한국어판 MBTI 성격유형 검사 M을 사용하였다. 직무스트레스의 하위요인으로 1) 역할갈등, 2) 교수·학습 활동준비, 3) 대인관계, 4) 유아지도, 5) 개인관련요인, 6) 행정적 지원 등 6가지를 선정하였다. 직무스트레스 설문지는 Clark (1980)가 개발하고 D'Arienzo 등(1981)이 수정·보완한 교사의 직무스트레스 요인 설문지를 보육교사에 맞게 재개정하였다. 설문으로 34문항을 만들었고, 이를 리커트 5점 척도로 직무스트레스 강도를 주어서 설문지를 작성하였다. 본 연구의 자료는 SPSS 21.0을 사용하여 신뢰도 분석, 빈도와 백분율, 검정, t검정, ANOVA 등을 실시하여 결과를 분석하였다. 본 연구 결과 MBTI 성격유형(외향/내향형, 감각/직관형, 사고/감정형, 판단/인식형)은 ESFJ가 높게 나타났으며, 기능별로는 SF, 기질별로는 SJ 유형이 높게 나타났다.
보육교사의 배경변인에 따른 성격유형의 차이를 분석한 결과, 보육교사의 연령, 어린이집 유형, 학력에 따라서 유의한 차이가 있었다. 연령에 따라 감각형(S)과 직관형(N) 간에 유의한 차이가 나타났으며, 연령이 높을수록 감각형의 비율이 높게 나타났다. 어린이집 유형에 따라서도 감각형과 직관형 간에 유의한 차이가 나타났으며, 민간어린이집 보육교사가 국공립, 가정, 사회복지법인, 기타 어린이집 보다 직관형의 비율이 높게 나타났다. 학력에 따라서는 판단형과 인식형 간에 유의한 차이가 나타났으며, 전문대 졸업자의 경우, 고등학교, 대학교, 대학원 이상의 학력보다 인식형(P)의 비율이 높게 나타났다. 기능에 따라서는 어린이집 유형, 자격증 소지 여부에 따라 유의한 차이가 나타났다. 어린이집 유형에 따라 국공립, 가정, 사회복지법인, 민간, 기타 어린이집은 공통적으로 감각감정(SF)형의 비율이 높게 나타났으며, 자격증에 따라서는 보육교사 3급, 기타의 경우 감각사고형(ST)의 비율이 높았다. 나머지(보육교사 2급, 보육교사 1급, 유치원정교사 2급)는 감각감정형(SF)의 비율이 높게 나타났다. 보육교사의 배경변인에 따른 직무스트레스와의 관계 분석에서 연령, 결혼유무, 어린이집 유형, 보육 경력에 따라 유의한 차이가 나타났다. 연령에 따라서 31∼35세 연령대의 교사가 36～40세 연령대의 교사보다 직무스트레스가 큰 것으로 나타났으며, 46세 이상 연령대의 교사의 직무스트레스가 가장 작은 것으로 나타났다. 결혼 유무에 따라서는 개인관련 요인에서 기혼인 교사가 미혼인 교사보다 직무스트레스가 많은 것으로 나타났다. 어린이집 유형에 따라서는 국공립 어린이집 교사가 직무스트레스가 제일 큰 것으로 나타났으며, 역할갈등, 교수·학습 활동준비, 개인관련 요인에서 가정, 민간, 사회복지법인, 기타 어린이집 보다 직무스트레스를 더 받는 것으로 나타났다. 보육 경력에 따라서는 대인관계 영역에서 보육경력이 2∼3년 미만, 3∼4년 미만인 교사가 1년 미만, 1∼2년 미만, 4∼5년 미만인 교사보다 직무스트레스가 큰 것으로 나타났다. 보육교사의 성격유형에 따른 직무스트레스 관계 분석에서는 외향형/내향형, 감각형/직관형에서 직무스트레스의 하위영역인 대인관계에서 유의한 차이가 나타났다. 보육교사의 성격유형에 따른 직무스트레스의 차이 분석에서 외향형/내향형, 감각형/직관형에서 유의한 차이가 나타났다. 외향형/내향형에 따라서는 대인관계 영역에서 내향형의 보육교사가 외향형의 교사보다 직무스트레스가 큰 것으로 나타났으며, 감각형/직관형에서도 직관형의 성격을 가지고 있는 보육교사가 감각형의 성격을 가지고 있는 교사보다 직무스트레스를 더 받는 것으로 나타났다.
보육교사의 직무 스트레스는 유아와의 상호작용의 질에 중요한 요인이 된다. 본 연구는 보육교사가 직무스트레스에 슬기롭게 대처하는 능력을 기르는데 도움을 줄 것이며, 나아가 유아와의 관계에 긍정적 영향을 미칠 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 v
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. Jung의 심리 유형이론 6
• 2. MBTI의 이해 7
• 3. 보육교사의 성격유형 14
• 4. 직무스트레스의 이론적 배경 16
• 5. 직무스트레스의 선행연구 24
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상 27
• 2. 연구 도구 29
• 3. 연구 절차 31
• 4. 자료 분석 32
• Ⅳ. 결과 및 해석
• 1. 보육교사의 일반적 특성에 따른 MBTI 성격유형 33
• 2. 보육교사의 일반적 특성에 따른 MBTI 성격유형의 차이 분석 35
• 3. 보육교사의 일반적 특성에 따른 직무스트레스 차이 분석 51
• 4. 보육교사의 MBTI 성격유형에 따른 직무스트레스 차이 분석 62
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 논의 및 결론 68
• 2. 제언 71
• 참고문헌 72
• 부록(설문지) 76
• ABSTRACT 81