다문화가정 아동이 경험하는 가정, 사회, 문화적 어려움에 대한 아동과 교사의 인식 비교

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 다문화가정 아동을 대상으로 그들이 경험하는 가정, 사회, 문화적 어려움을 심층적으로 알아보고 이들을 상담할 때 유용한 시사점을 얻기위한 것이다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 첫째, 다문화가정 아동들이 경험하는 가정, 사회, 문화적 어려움은 무엇인가, 둘째, 다문화가정 아동 담당교사가 인식하는 다문화가정 아동들의 어려움은 무엇인가, 셋째, 다문화가정 아동과 담당교사가 인식하는 어려움에 대한 인식의 차이는 어떠한가로 구성되었다. 이러한 연구 문제에 답하기 위해 경기도 Y시의 초등학교 3-6학년 다문화가정 아동 18명과 동일한 학교에 근무하는 다문화가정 아동의 담당교사 13명을 연구대상으로 선정하였다. 분석은 개념도 방법을 실시하였는데, 구체적으로 개별 면담을 통해 얻은 연구 대상자들의 생각들을 녹취하고 진술문으로 정리하여 최종적으로 다문화 가정 아동의 핵심문장 60개, 다문화 담당교사의 핵심문장 48개를 추출하였다. 이렇게 도출된 진술문들을 연구 대상자들이 직접 분류하여 구조화하였고, 다차원 척도법(MDS: Multidimensional Scaling)과 위계적 군집 분석(hierarchial cluster analysis)을 실시하였다. 이어서 이 핵심문장들을 토대로 설문지를 작성하였다. 각 핵심문장에 대해 경기도, 인천, 대구 지역의 다문화가정 아동과 다문화가정 아동의 담당교사에게 설문으로 제시한 후 각 진술문들의 중요도를 리커트 5점 척도로 표시하게 하여 그 평균값을 제시하였다. 그리고 다문화가정 아동의 가정, 사회, 문화적 어려움에 대한 군집별 남녀 차이와 학년별 차이가 있는지 분석을 통해 구체적으로 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 아동이 경험하는 가정, 사회, 문화적 어려움을 분석한 결과 2차원, 5개의 군집으로 이루어진 개념도를 도출하였다. 차원 1의 두 축은 ‘가족과의 상호작용’과 ‘개인 및 교우와의 상호작용’ 으로 구성되었고, 차원 2는 ‘내재적 요인’과‘ 외재적 요인’의 두 축으로 나타났다. 아울러 총 5개로 분류된 군집은 ‘가족과의 친화 및 갈등 요소’, ‘학습에 대한 곤란’, ‘교우관계 형성의 어려움’, ‘가정 환경에 대한 불만’, ‘더 나은 자신에 대한 소망과 한계’로 나타났다. 둘째, 다문화가정 아동의 담당교사가 인식하는 다문화가정 아동의 가정, 사회, 문화적 어려움을 분석한 결과, 2차원, 6개의 군집으로 이루어진 개념도를 도출하였다. 차원 1의 두 축은 ‘학교 측면’과 ‘개인·가정 측면’ 그리고 차원 2는 ‘개인적 특성’과 ‘문화적 특성’으로 구성되었다. 아울러 총 6개로 분류된 군집은 ‘가족과의 상호작용’, ‘문화적 차이로 인한 학교적응의 어려움’, ‘교우관계에서 오는 어려움’, ‘가족 및 가정환경에 대한 불만’, ‘부모의 이중문화로 인한 고민’, ‘의욕의 부족’으로 나타났다. 셋째, 다문화가정 아동의 가정, 사회, 문화적 어려움에 대한 다문화가정 아동과 담당교사의 인식의 차이를 살펴보면, 아동의 요구 내용과 유사한 학습, 교우관계, 가족 및 가정환경에 관한 군집들이 담당교사에게도 일부 발견되었다. 하지만 군집별 세부적인 진술문의 내용과 중요도를 살펴보면 교사와 아동이 인식하는 부분들에서 차이가 있었다. 그리고 담당교사가 인식한 문화적 차이로 인한 학교적응의 어려움, 의욕의 부족, 부모님의 이중문화로 인한 고민 등의 군집을 살펴본 결과, 담당교사는 아동들의 생각과 달리 다문화가정의 특수성으로 인한 어려움들이 많을 것이라고 인식하고 있었다. 따라서 담당교사는 다문화가정 아동에 대한 보다 세심한 관찰과 주의를 통해 도움을 주도록 하며, 다문화와 관련된 다양한 교육을 통해 다문화가정 아동에 대한 이해를 넓히고 편견을 줄여 학교 상담 현장에서 서비스 간극을 줄여가도록 노력해야 한다. 본 연구는 개념도 방법을 사용하여 다문화가정 아동이 경험하는 가정, 사회, 문화적 어려움을 보다 실제적이고 구체적으로 탐색할 수 있었으며, 연구자의 시각이 아닌 다문화가정 아동 본인의 시각에서 바라본 연구 결과를 얻을 수 있었다는 의의가 있다. 또한 부족한 선행 연구들로 어려움을 겪었던 담당교사, 관련기관단체, 상담 전문가들에게 다문화가정 아동의 상담시 활용할 수 있는 기초적이고 필수적인 자료를 제공하여 다문화가정 아동 상담의 연구 및 실제에 기여할 수 있었다는데 의의가 있다.