서평쓰기를 활용한 문학 반응 활성화 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 5학년 어린이들을 대상으로 문학 반응을 확장․심화하는 데에 초점을 두고 있다. 로젠블렛의 반응 중심 문학 교육에 이론적 근거를 두고 문학 반응 활성화를 위한 방법으로 서평쓰기를 활용한 구체적 수업 방안을 구현하고자 하였다.
연구의 초점은 다음과 같다. 첫째, 문학 반응 이론의 흐름을 살펴보고, 로젠블렛의 이론을 바탕으로 문학 반응 활성화와 서평쓰기 관계에 대하여 고찰한다. 둘째, 서평쓰기 활용 문학 감상 수업에 필요한 교수 학습 요소와 구체적 수업 방안을 만들어 학습자들에게 적용하여 보도록 한다.
이를 위하여 Ⅰ장에서는 서평쓰기를 활용한 문학 반응 활성화에 대한 수업 방안의 필요성에 대하여 논의하고 그 동안 이루어진 선행 연구에 대해서도 검토해 보며 본 연구가 어떤 방향으로 나아가야 하는지에 대한 논의가 이루어졌다.
Ⅱ장에서는 반응 중심 문학교육이 나타나기까지의 문학교육의 흐름을 살펴보고 문학 반응의 개념에 대해 알아보았다. 그리고 이러한 문학 반응을 ‘다시 말하기 및 요약, 감정, 연계, 해석, 평가’로 범주화 했다. 서평의 개념과 특성, 서평의 요건, 서평쓰기의 표현전략에 대하여 살펴보고 서평쓰기 활용과 문학 반응 활성화의 관계에 대하여 논하며 서평쓰기를 활용한 수업 방안 구안이 필요하다는 연관성을 도출하였다.
Ⅲ장에서는 문학 반응 활성화를 위한 서평쓰기 활용 수업 지도 방안에 대한 고찰이 이루어졌다. 문학 반응 이론을 서평쓰기를 활용한 수업에 적용할 때 실질적으로 필요한 교수학습 요소로서 작품의 내용 예측하기, 작품의 사실적 내용 이해하며 읽기, 작품에 대한 평가적 가치 판단하며 읽기, 감정, 연계, 해석적, 평가적 반응과 관련된 질문에 토의하기, 서평쓰기 등으로 들어서 설명하였으며 이러한 교수학습 요소를 바탕으로 ‘서평쓰기를 활용한 문학 수업 모형’을 구안하였다. 구안된 ‘서평쓰기를 활용한 문학수업 모형’은 쓰기 과정에 따라 쓰기 전과 쓰기, 쓰기 후로 나타내었으며 문학 수업의 단계를 크게 반응의 형성을 위한 준비, 반응의 형성, 반응의 명료화, 반응의 일반화로 나누어 각 교수․학습 단계에 맞는 활동 내용에 대하여 모색하였다. Ⅳ장에서는 이를 바탕으로 서평쓰기를 활용한 문학 수업을 실질적으로 전개하였다. 공통으로 6권, 개별적으로 1권의 작품으로 방과 후 시간을 이용하여 한 주에 3-4차시씩 서평쓰기를 활용한 문학 감상 수업을 전개하였다. 매주 작성한 반응 일지와 토의 내용과 서평을 분석하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 서평쓰기를 활용한 문학 수업 모형을 통해 학습자들의 반응이 더 심화되고 확장되었다. 서평쓰기 활용 수업 모형 적용 이후 학습자들은 자신이 문학 텍스트에 대하여 생각하고 있는 것을 ‘다시 말하기 및 요약’, ‘감정’, ‘연계’, ‘해석’, ‘평가’의 반응으로 골고루 나타내었고 이 중 ‘평가’의 반응이 많이 나타났다. 또한 서평쓰기를 활용한 문학 감상 프로그램이 진행됨에 따라 학습자가 쓰는 문학 반응의 양과 질이 향상되었다. 단편적인 감상이나 줄거리 나열식의 반응이 아니라 작품에 내적 근거를 두고 자신의 경험과 연관 지으며 작품의 의미를 해석하고 그에 따른 작품의 가치를 평가하려는 반응이 많아졌다.
둘째, 서평쓰기를 활용한 문학 수업을 함으로써 이전에는 지나쳤던 내용과 의미에 더 깊게 몰입하는 모습을 보였다. 등장인물의 말과 행동을 통해 성격을 유추해 보고 작품에서 중요한 대상물에 대해 의미를 찾아보거나 작가가 작품을 통해 말하고자 하는 바를 찾고 작품에 대한 가치를 평가해 보려고 노력하였다. 그리고 토의를 통해 자신의 반응을 좀 더 명료화하였으며 최종적으로 서평쓰기를 함으로써 다시금 작품을 읽어보고 작품의 의미에 더 깊게 몰입하려고 하였다.
셋째, 서평쓰기를 활용한 문학 수업 중 토의를 통해 다른 학습자와 적극적으로 교류함으로써 문학 텍스트에 대한 이해와 감상이 더 깊어졌으며 학생들의 적극적인 참여를 이끌었다.
넷째, 타인과의 상호작용을 고려하며 글을 읽게 되었다. 서평의 말미에 예상독자를 고려하고 그 대상을 선정한 이유를 밝히며 동료학습자와 소통을 하고 있음을 알 수 있었다. 그리고 그 책에 대해 친구들과 이야기 나누는 모습이 많아졌다.
이 연구는 ‘서평쓰기’를 활용하여 문학 감상에 대한 학습자의 반응을 심화하고 확장하였다는 점에서 의의가 있다. 연구자는 향후 문학 교육에서 문학 반응 활성화를 위한 서평쓰기가 학습자의 ‘다시 말하기 및 요약’, ‘감정’, ‘연계’, ‘해석’, ‘평가’ 반응을 골고루 자극하여 풍부한 문학 반응 활성화를 위한 촉매제 역할을 수행하기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구 목적 1
• 2. 선행 연구 2
• 3. 연구 방법 및 제한점 9
• Ⅱ. 문학 반응 활성화와 서평쓰기의 관계
• 1. 문학 독서에서 문학 반응 활성화의 의의 11
• 가. 문학교육에서 반응 활성화의 개념 12
• 나. 문학교육에서 반응 활성화의 필요성 26
• 2. 문학 반응 활성화와 서평쓰기의 관계 27
• 가. 서평의 개념과 특성 27
• 나. 서평의 요건 33
• 다. 문학 반응 활성화와 서평쓰기의 관계 38
• Ⅲ. 서평쓰기를 활용한 문학 수업 지도 방안
• 1. 선행모형 고찰 40
• 가. 문학 반응 중심의 모형 40
• 나. 서평쓰기 관련 모형 44
• 2. 서평쓰기 활용 문학 수업 모형의 설계 46
• 가. 서평쓰기 활용 문학 수업 모형 설계의 원리 46
• 나. 서평쓰기 활용 문학 수업 모형 및 교수․학습 활동 47
• Ⅳ. 서평쓰기를 활용한 문학 수업 모형의 적용
• 1. 적용 대상 및 기간 56
• 2. 서평쓰기 프로그램 지도 계획 57
• 3. 프로그램 적용 61
• 4. 프로그램 적용 결과 및 해석 66
• 5. 교육적 시사점 99
• Ⅴ. 결론 및 제언 102
• 참고 문헌 105
• 영문 초록 110
• 부 록 113