기본생활습관교육에 대한 유아교사의 인식에 관한 연구 = A study on early childhood teachers' perceptions of education on basic life habits

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 기본생활습관 교육에 대하여 유아교사들이 가지고 있는 인식을 알아보고 그들의 인식이 인구통계학적 배경에 따라 어떤 차이가 있는지를 조사하고 분석하는 것이다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 기본생활습관 교육에 대한 유아교사의 인식(개념과 필요성 및 목적, 계획과 수행, 어려움 및 개선방안)은 어떠한가?
2. 기본생활습관 교육에 대한 유아교사의 인식(개념과 필요성 및 목적, 계획과 수행, 어려움 및 개선 방안)은 유아교사의 인구통계학적 배경(성별, 연령, 전공, 최종학력, 근무기관 유형, 최종 취득자격, 근무경력, 직급, 담당유아연령)에 따라 차이가 있는가?

본 연구의 대상은 충청 남·북도에 소재하는 공 ·사립 유치원 유아교사 70명과 어린이집 유아교사 110명이었다.
유아교육 기관에서의 기본생활습관 교육에 대한 유아교사의 인식을 알아보기 위하여 관련 선행 연구들(두은희, 2007; 이순천, 2012; 강현석·황윤세, 2004; 윤진주, 2009; 김경신, 2010)을 기초로 본 연구의 목적에 맞게 연구자가 수정·보완한 설문지를 사용하였으며, 통계처리는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 빈도와 비율, 평균과 평균편차, F-검증과 검증을 실시하였다.

본 연구에서 밝혀진 연구결과를 바탕으로 내려진 결론은 다음과 같다.
첫째, 기본생활습관 교육의 개념에 대한 이해와 필요성 및 목적에 대해서는 유아교사들이 잘 인식하고 있었다. 그런데 기본생활습관 교육을 계획하고 수행하는 과정에 교사자신이나 원장의 생각이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타나 효율적인 기본생활습관 교육을 위해서는 교사와 원장이 기본생활습관 교육에 대한 바른 인식을 하도록 일관성 있고 지속적인 교사교육이 이루어져야 한다. 그리고 교사들에게는 기본생활습관 교육에 대한 구체적인 지도방법을 포함한 지침서나 바로 사용할 수 있는 자료가 함께 제공되어야 한다.
둘째, 기본생활습관 교육 시 발생되는 어려움을 방지하기 위해서는 유아교육기관에서의 기본생활습관 교육의 내용 및 방법을 부모들에게 미리 알리고, 그들의 의견을 충분히 수렴하는 노력을 해야 한다. 또 유아교육기관에서의 기본생활습관 교육이 효율적으로 이루어지려면 가정에서도 부모들이 기관과 연계된 일관성 있는 기본생활습관 교육을 수행하여야 하며, 유아교육기관에서는 유아교사를 위한 지도서 및 교재의 구입 및 유아교사 재교육에 대한 지원 등 유아교사들이 기본생활습관을 잘 지도할 수 있는 능력을 기르도록 도와주어야 한다. 사회 전체적으로도 기본생활습관 교육의 중요성을 다시 한 번 인식하여 가정과 지역사회, 유아교육기관이 서로 협력하여 일관성 있는 기본생활습관 교육을 수행해야 한다.
셋째, 어떤 유형의 유아교육기관에서든 기본생활습관 교육은 강조되어야 하며 이를 위해 유아교사는 기본생활습관에 관한 지식, 기술과 함께 올바른 신념을 가지고 있어야 한다. 유아의 바람직한 습관 형성을 도모하고 기본생활습관 교육의 질을 높이기 위해서는 유아교사양성교육이나 재교육의 기회를 통하여 모든 기관의 유아교사들이 기본생활습관 교육에 대하여 효율적인 지도 방법이나 지식과 기술, 신념을 발달시킬 수 있는 기회를 주어야 한다.
마지막으로 기본생활습관 교육에 대한 많은 연구가 수행되어 다양한 배경을 가진 유아들에게 적합한 기본생활습관 교육의 지침을 개발하는 것도 필요한 일이다. 특히 본 연구에서는 주어진 질문에 간단하게 응답하는 형식의 문항들을 통하여 기본생활습관 교육에 대한 유아교사의 인식을 조사하였다. 그러나 교사들이 각 문항들에 대하여 어느 정도로 또는 왜 그렇게 인식하고 있는지에 대한 조사까지는 포함되지 않았다. 후속연구를 통하여 기본생활습관 교육의 방안을 좀 더 구체적으로 제시할 수 있도록 기본생활습관 교육에 대한 더 심층적인 연구가 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate early childhood teachers'
perceptions of education on young children’s basic life habits, in order to identify
practical directions of education on basic life habits. The following research
questions were established for the purpose of the study.

1. What is early childhood teachers' perceptions (concept, necessity, purpose,
planning, and implementing of education on basic life habits, and difficulties in and
suggestions for education on basic life habits)?

2. Do early childhood teachers' demographic backgrounds (gender, age, major,
education, type of institution, type of certification, years of work experience,
position, age of children currently teaching) make differences on teachers’
perceptions of education on basic life habits?

This study was conducted with 128 early childhood teachers in different types of
institutions for early childhood education in Chungcheong-Do area. A questionnaire,
developed by the researcher, was used to investigate early childhood teachers'
perceptions of education on basic life habits. It was constructed by modifying and
supplementing questions used in previous studies which were relevant to the topic
of this study. Statistical analysis was performed using the SPSS 18.0 program. In
order to describe the basic features of the data, descriptive statistics were used.
-test and F-test were also used to examine group differences.
Conclusions drawn from the findings of this study were as follows: First, early
childhood teachers were well aware of the concept, necessity and purpose of
education on basic life habits. Teachers considered that opinions of teachers and
directors are one of the most important factors in planning and carrying out
education on basic life habits. Teachers suggested concrete instructions and/or
ready-to-use teaching materials should be provided for them.
Second, teachers considered that it is important to notify parents with the content
and methods of education on basic life habits, and to reflect parents' views in
teaching children basic life habits, in order to avoid conflicts between parents and
teachers. Teachers suggested that parents should be encouraged to conduct
education on basic life habits at home in consistent manners; early childhood
education centers should help teachers develop their abilities for education on basic
life habits by providing guide books, teaching materials, and opportunities for
in-service education; society should recognize the importance of education on basic
life habits and participate in this process; and families, communities and early
childhood education centers should collaborate each other to implement a consistent
education on basic life habits.
Third, education on basic life habits should be emphasized in any type of early
childhood education centers. Early childhood teachers should not only possess
knowledge and skills of education on basic life habits but also have appropriate
beliefs on it. In order to help children form good basic life habits, early childhood
teachers should be provided with more opportunities to develop knowledge, skills
and beliefs on this topic through in-service education.
Finally, further studies on education on basic life habits need to be conducted in
a variety of settings. In addition, detailed content and methods of education on
basic life habits should be investigated through qualitative studies with teachers of
different backgrounds.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적과 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 기본생활습관의 개념과 기본생활습관 교육 6
• 2. 기본생활습관 교육의 필요성 7
• 3. 유아교육기관에서의 기본생활습관 교육 10
• 1) 유아교육기관에서의 기본생활습관 교육 내용 10
• (1) 2007년 개정 유치원 교육과정 이전의 기본생활습관 교육 내용 10
• (2) 2007년 개정 유치원 교육과정의 기본생활습관 교육 내용 14
• (3) 표준보육과정의 기본생활습관 교육 내용 19
• (4) 3-5세 누리과정의 기본생활습관 교육 내용 20
• 4. 기본생활습관 교육의 방법 23
• 5. 기본생활습관 교육에 대한 교사의 인식 24
• 6. 기본생활습관 교육의 방향 26
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 연구도구 31
• 3. 연구절차 32
• 4. 자료 분석 32
• 5. 연구의 제한점 33
• Ⅳ. 연구의 결과 34
• 1. 기본생활습관 교육에 대한 유아교사의 인식 34
• 1) 기본생활습관 교육의 개념에 대한 이해와 필요성 및 목적 34
• 2) 기본생활습관 교육의 계획과 수행 37
• 3) 기본생활습관 교육의 어려움 42
• 4) 기본생활습관 교육의 개선방안 44
• 2. 기본생활습관 교육에 대한 유아교사들의 인식의 차이 47
• Ⅴ. 논의 및 결론 48
• 1. 논의 48
• 1) 기본생활습관 교육의 개념에 대한 이해와 필요성 및 목적 48
• 2) 기본생활습관 교육의 계획과 수행 49
• 3) 기본생활습관 교육의 어려움 50
• 4) 기본생활습관 교육의 개선방안 51
• 5) 기본생활습관 교육에 대한 유아교사들의 인식의 차이 52
• 2. 결론 및 제언 53
• 참고문헌 55
• ABSTRACT 62
• 부 록 65