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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    노인복지관 평생교육프로그램 학습자의 참여동기와 교육만족도가 참여지속의도에 미치는 영향 = Effects of senior welfare center life-long education program learners' participation motivation and satisfaction on the continuance participation intention

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    https://www.riss.kr/link?id=T13418196

    • 저자
    • 발행사항

      익산 : 원광대학교, 2014

    • 학위논문사항

      학위논문(박사) -- 원광대학교 대학원 , 교육학과 , 2014

    • 발행연도

      2014

    • 작성언어

      한국어

    • KDC

      378.16 판사항(5)

    • DDC

      374 판사항(21)

    • 발행국(도시)

      전북특별자치도

    • 형태사항

      xi, 83장 ; 26 cm

    • 일반주기명

      권말부록: '참여동기 설문지' 등
      참고문헌: 장 67-77

    • 소장기관
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 원광대학교 중앙도서관 소장기관정보

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    The purpose of this study is to identify the relationship between participation motivation and satisfaction of Senior Welfare Center Life-long Education Program learners, and the continuance participation intention, if satisfaction for education has played a mediating role in the effects of participation motivation on the continuance participation intention, to improve continuance participation rate of senior learners based on the study results, and to provide basic materials to promote the operation of Senior Welfare Center Life-long Education Program.

    The followings are the research problems to achieve the purposes of this study.
    ? First, which factor of participation motivation (target oriented, activity oriented, and learning oriented)?does make biggest effects on satisfaction for education?
    ? Second, which participation motivation (target oriented, activity oriented, and learning oriented)?does make biggest effects on the continuance participation intention?
    ? Third, which factor of education satisfaction (program satisfaction, lecturer satisfaction, staff satisfaction, and physical environment satisfaction)?does make biggest effects on the continuance participation intention?
    ? Fourth, does education satisfaction play a mediating role in the effects of participation motivation on the continuance participation intention?
    ? To solve these problems, a survey regarding participation motivation, education satisfaction, and the continuance participation intention was performed on 275 Senior Welfare Center Life-long Education Program learners located in C and A City in Chungcheongnam-do.
    Materials were analyzed using SPSS program. For general characteristics and major variables, basic descriptive analysis was performed. For the verification of the validity of measurement tool, factor analysis was performed. To verify internal consistency of questions, reliability analysis was performed, and to measure level of correlation and direction of all variables to be analyzed, correlation analysis was performed. To identify mutual relationship between variables, multi regression analysis was performed. Finally, to identify mediating role of education satisfaction in the relationship between participation motivation and the continuance participation intention, simple and multiple regression analyses were performed.
    ?
    ? The followings are the summary of the study results.
    ?
    ? First, in the analysis of the factor which makes biggest effects on education satisfaction out of participation motivation factors (target oriented, activity oriented, and learning oriented) target oriented participation motivation, staff satisfaction showed the biggest negative (-) effects, but activity oriented participation motivation had the biggest positive (+) effects on staff satisfaction. Additionally, learning oriented participation motivation was found to make the biggest effects on program satisfaction.
    ? Second, it was found that learning oriented participation motivation made the biggest effects on continuance participation intention among participation motivation factors (target oriented, activity oriented, and learning oriented).
    ? Third, it was found that physical environment satisfaction made the biggest effects on the continuance participation intention out of education satisfaction factors (program satisfaction, lecturer satisfaction, staff satisfaction, and physical environment satisfaction).
    ? Fourth, in the analysis of whether education satisfaction has mediated the effects of participation motivation on the continuance participation intention, the mediating variable (education satisfaction) was found not to play a mediating role in the effects of target oriented participation motivation on the continuance participation intention. However, it was found that it partially played a mediating role in the effects of activity oriented participation motivation on the continuance participation intention, and the effects of learning oriented participation motivation on the continuance participation intention in all sub factors excluding staff satisfaction such as program satisfaction, lecturer satisfaction, and physical environment satisfaction.
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    The purpose of this study is to identify the relationship between participation motivation and satisfaction of Senior Welfare Center Life-long Education Program learners, and the continuance participation intention, if satisfaction for education has p...

    The purpose of this study is to identify the relationship between participation motivation and satisfaction of Senior Welfare Center Life-long Education Program learners, and the continuance participation intention, if satisfaction for education has played a mediating role in the effects of participation motivation on the continuance participation intention, to improve continuance participation rate of senior learners based on the study results, and to provide basic materials to promote the operation of Senior Welfare Center Life-long Education Program.

    The followings are the research problems to achieve the purposes of this study.
    ? First, which factor of participation motivation (target oriented, activity oriented, and learning oriented)?does make biggest effects on satisfaction for education?
    ? Second, which participation motivation (target oriented, activity oriented, and learning oriented)?does make biggest effects on the continuance participation intention?
    ? Third, which factor of education satisfaction (program satisfaction, lecturer satisfaction, staff satisfaction, and physical environment satisfaction)?does make biggest effects on the continuance participation intention?
    ? Fourth, does education satisfaction play a mediating role in the effects of participation motivation on the continuance participation intention?
    ? To solve these problems, a survey regarding participation motivation, education satisfaction, and the continuance participation intention was performed on 275 Senior Welfare Center Life-long Education Program learners located in C and A City in Chungcheongnam-do.
    Materials were analyzed using SPSS program. For general characteristics and major variables, basic descriptive analysis was performed. For the verification of the validity of measurement tool, factor analysis was performed. To verify internal consistency of questions, reliability analysis was performed, and to measure level of correlation and direction of all variables to be analyzed, correlation analysis was performed. To identify mutual relationship between variables, multi regression analysis was performed. Finally, to identify mediating role of education satisfaction in the relationship between participation motivation and the continuance participation intention, simple and multiple regression analyses were performed.
    ?
    ? The followings are the summary of the study results.
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    ? First, in the analysis of the factor which makes biggest effects on education satisfaction out of participation motivation factors (target oriented, activity oriented, and learning oriented) target oriented participation motivation, staff satisfaction showed the biggest negative (-) effects, but activity oriented participation motivation had the biggest positive (+) effects on staff satisfaction. Additionally, learning oriented participation motivation was found to make the biggest effects on program satisfaction.
    ? Second, it was found that learning oriented participation motivation made the biggest effects on continuance participation intention among participation motivation factors (target oriented, activity oriented, and learning oriented).
    ? Third, it was found that physical environment satisfaction made the biggest effects on the continuance participation intention out of education satisfaction factors (program satisfaction, lecturer satisfaction, staff satisfaction, and physical environment satisfaction).
    ? Fourth, in the analysis of whether education satisfaction has mediated the effects of participation motivation on the continuance participation intention, the mediating variable (education satisfaction) was found not to play a mediating role in the effects of target oriented participation motivation on the continuance participation intention. However, it was found that it partially played a mediating role in the effects of activity oriented participation motivation on the continuance participation intention, and the effects of learning oriented participation motivation on the continuance participation intention in all sub factors excluding staff satisfaction such as program satisfaction, lecturer satisfaction, and physical environment satisfaction.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    한국어
    영어
    본 연구의 목적은 노인복지관 평생교육프로그램 학습자들의 참여동기와 교육만족도, 참여지속의도 간에 어떤 관계가 있는지, 참여동기가 참여지속의도 에 미치는 영향에서 교육만족도는 매개역할을 하는가를 분석하여 이를 기반으로 노인학습자의 평생교육프로그램 참여지속률을 향상시키고, 노인복지관 평생교육프로그램 운영 활성화의 기초자료를 제공하고자 함이다.

    본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
    첫째, 참여동기(목표지향형, 활동지향형, 학습지향형) 중 어느 요인이 교육만족도에 가장 큰 영향을 미치는가?
    둘째, 참여동기 중(목표지향형, 활동지향형, 학습지향형) 어느 요인이 참여지속의도에 가장 큰 영향을 미치는가?
    셋째, 교육만족도(프로그램 만족도, 강사 만족도, 직원 만족도, 물리적환경 만족도) 중 어느 요인이 참여지속의도에 가장 큰 영향을 미치는가?
    넷째, 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 교육만족도는 매개역할을 하는가?
    이와 같은 연구 문제를 해결하기 위해 연구의 대상은 충청남도 C市?A市에 소재하고 있는 노인복지관 평생교육프로그램 학습자 275명을 대상으로 참여동기, 교육만족도, 참여지속의도에 대한 설문을 실시하였다.
    자료 분석은 SPSS 프로그램을 이용하여 일반적 특성과 주요 변수들에 대해서는 기초적인 기술통계량 분석, 측정도구의 타당성을 검증하기 위하여 요인분석, 설문 문항의 내적일관성을 검증하기 위해서 신뢰도 분석, 분석할 모든 변수 간 상관관계의 수준 및 방향성을 측정하기 위하여 상관관계 분석, 변수들 간의 상호관계를 알아보기 위해 다중회귀분석, 참여동기와 참여지속의도 간의 교육만족도의 매개역할을 알아보기 위해 단순?다중회귀분석을 실시하였다.

    연구결과를 요약하면 다음과 같다.

    첫째, 참여동기(목표지향형, 활동지향형, 학습지향형) 중 교육만족도에 가장 큰 영향을 미친 요인은, 목표지향형 참여동기는 직원 만족도에 가장 큰 부(-)적 영향을 미친 것으로 나타났으나, 활동지향형 참여동기는 직원 만족도에 가장 큰 정(+)적 영향을 미친 것으로 나타났다. 그리고 학습지향형 참여동기는 프로그램 만족도에 가장 큰 영향을 미친 것으로 나타났다.
    둘째, 참여동기(목표지향형, 활동지향형, 학습지향형) 중 참여지속의도에 가장 큰 영향을 미친 요인은 학습지향형 참여동기로 나타났다.
    셋째, 교육만족도(프로그램 만족도, 강사 만족도, 직원 만족도, 물리적환경 만족도) 중 참여지속의도에 가장 큰 영향을 미친 요인은 물리적환경 만족도로 나타났다.
    넷째, 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 교육만족도의 매개역 할 여부는, 매개변수인 교육만족도는 목표지향형 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 매개역할을 하지 않은 것으로 나타났다. 그러나 활동지향형 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 부분매개역할을 하는 것으로 나타났으며, 학습지향형 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 직원 만족도를 제외한 프로그램 만족도, 강사 만족도, 물리적환경 만족도는 부분매개역할을 하는 것으로 나타났다.
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    본 연구의 목적은 노인복지관 평생교육프로그램 학습자들의 참여동기와 교육만족도, 참여지속의도 간에 어떤 관계가 있는지, 참여동기가 참여지속의도 에 미치는 영향에서 교육만족도는 ...

    본 연구의 목적은 노인복지관 평생교육프로그램 학습자들의 참여동기와 교육만족도, 참여지속의도 간에 어떤 관계가 있는지, 참여동기가 참여지속의도 에 미치는 영향에서 교육만족도는 매개역할을 하는가를 분석하여 이를 기반으로 노인학습자의 평생교육프로그램 참여지속률을 향상시키고, 노인복지관 평생교육프로그램 운영 활성화의 기초자료를 제공하고자 함이다.

    본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
    첫째, 참여동기(목표지향형, 활동지향형, 학습지향형) 중 어느 요인이 교육만족도에 가장 큰 영향을 미치는가?
    둘째, 참여동기 중(목표지향형, 활동지향형, 학습지향형) 어느 요인이 참여지속의도에 가장 큰 영향을 미치는가?
    셋째, 교육만족도(프로그램 만족도, 강사 만족도, 직원 만족도, 물리적환경 만족도) 중 어느 요인이 참여지속의도에 가장 큰 영향을 미치는가?
    넷째, 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 교육만족도는 매개역할을 하는가?
    이와 같은 연구 문제를 해결하기 위해 연구의 대상은 충청남도 C市?A市에 소재하고 있는 노인복지관 평생교육프로그램 학습자 275명을 대상으로 참여동기, 교육만족도, 참여지속의도에 대한 설문을 실시하였다.
    자료 분석은 SPSS 프로그램을 이용하여 일반적 특성과 주요 변수들에 대해서는 기초적인 기술통계량 분석, 측정도구의 타당성을 검증하기 위하여 요인분석, 설문 문항의 내적일관성을 검증하기 위해서 신뢰도 분석, 분석할 모든 변수 간 상관관계의 수준 및 방향성을 측정하기 위하여 상관관계 분석, 변수들 간의 상호관계를 알아보기 위해 다중회귀분석, 참여동기와 참여지속의도 간의 교육만족도의 매개역할을 알아보기 위해 단순?다중회귀분석을 실시하였다.

    연구결과를 요약하면 다음과 같다.

    첫째, 참여동기(목표지향형, 활동지향형, 학습지향형) 중 교육만족도에 가장 큰 영향을 미친 요인은, 목표지향형 참여동기는 직원 만족도에 가장 큰 부(-)적 영향을 미친 것으로 나타났으나, 활동지향형 참여동기는 직원 만족도에 가장 큰 정(+)적 영향을 미친 것으로 나타났다. 그리고 학습지향형 참여동기는 프로그램 만족도에 가장 큰 영향을 미친 것으로 나타났다.
    둘째, 참여동기(목표지향형, 활동지향형, 학습지향형) 중 참여지속의도에 가장 큰 영향을 미친 요인은 학습지향형 참여동기로 나타났다.
    셋째, 교육만족도(프로그램 만족도, 강사 만족도, 직원 만족도, 물리적환경 만족도) 중 참여지속의도에 가장 큰 영향을 미친 요인은 물리적환경 만족도로 나타났다.
    넷째, 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 교육만족도의 매개역 할 여부는, 매개변수인 교육만족도는 목표지향형 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 매개역할을 하지 않은 것으로 나타났다. 그러나 활동지향형 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 부분매개역할을 하는 것으로 나타났으며, 학습지향형 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향에서 직원 만족도를 제외한 프로그램 만족도, 강사 만족도, 물리적환경 만족도는 부분매개역할을 하는 것으로 나타났다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성과 목적 1
    • 2. 연구모형 및 연구문제 4
    • Ⅱ. 이론적 배경 6
    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성과 목적 1
    • 2. 연구모형 및 연구문제 4
    • Ⅱ. 이론적 배경 6
    • 1. 노인복지관의 평생교육프로그램 6
    • 2. 참여동기 16
    • 3. 교육만족도 26
    • 4. 참여지속의도 30
    • 5. 선행연구 33
    • Ⅲ. 연구방법 38
    • 1. 연구대상 38
    • 2. 측정도구 39
    • 3. 자료수집 및 분석방법 42
    • Ⅳ. 연구결과 및 논의 44
    • 1. 연구결과 44
    • 2. 논의 58
    • Ⅴ. 요약 및 결론 63
    • 1. 요약 63
    • 2. 결론 65
    • 참고문헌 67
    • 부 록 78
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    참고문헌 (Reference)

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