상황학습론에 터한 초등학교 실과 교실수업 상황 분석 = A Situational Analysis of the Practical Arts Classroom Instructions based on the Situated Learning Theory

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 상황학습론에 터하여 실과 교실수업의 상황을 분석함으로써 실과 교실 수업에서는 어떤 상황들이 나타나는지를 밝히는 데 목적을 두고 수행되었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 자신의 수업을 공개할 의사가 있는 초등학교 교사와 그 학급을 연구 참여자로 하여 자료를 수집하였다. 구체적인 연구방법으로는 근거이론 중 형성적 접근법을 통해 원자료를 분석하였고, 연구도구로는 수업관찰 프로그램인 The Observer XT 10.1을 활용하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실과 ‘간단한 생활용품 만들기’ 단원의 10차시 수업에서 관찰된 상황들을 이름 짓기를 한 결과 총 147가지의 상황이 추출되었고, 이를 선행연구 결과와 상황학습론의 주요 요소를 바탕으로 ‘규칙, 안내, 환경, 감정, 자아, 상호작용’ 이라는 여섯 가지 상황으로 범주화 하였다. 둘째, 실과 수업에서 관찰되는 상황을 여섯 가지 범주의 틀로 보면 상호작용과 관련된 상황이 가장 많았고 자아, 안내, 환경, 규칙, 감정과 관련된 상황 순으로 나타났다. 셋째, 교사가 강조한 수업 목표에 따라 수업을 3부분으로 나누어 보았을 때, 발표 중심 수업에서는 ‘규칙, 안내, 환경’과 관련된 상황이 많이 발생하였고, 안내된 실습수업에서는 전체 학생들을 대상으로 하는 ‘안내’ 상황이 끝나면 ‘상호작용, 자아’와 관련된 상황이 나타나는 패턴이 반복되었고, 독자적 실습 및 집중 평가 수업에서는 ‘자아, 상호작용’과 관련된 상황 빈도가 높게 나타났다.
이 연구의 결론은 다음과 같다.
실과 수업에서 나타난 상황은 상황학습론에서 강조하는 ‘타자, 도구, 맥락, 환경’과 실과의 독특한 수업 방식인 ‘실습’을 관련지어 이해할 수 있었다. 실과 수업의 ‘실습’이라는 수업 방식은 수업 참여자인 학생 자신 안에서, 학생 간 또는 교사와 학생간의 여러 방향의 상호작용이 일어나는데 이러한 상호작용은 각 개인의 다양한 맥락과 환경이라는 특수성이 작용하므로 교사는 교실수업에서 발생하는 여러 가지 일상들을 잘 알고 다양한 변수들을 고려하여 여러 가지 상황에 잘 대응하는 능력이 필요하다. 또한, 실과 수업에서 발생하는 수업 상황은 차시별 수업 목표와 내용에 따라 그 전개 양상이 달라지는데 수업 중 ․ 후반으로 갈수록 학생 내 또는 학생 간 인지갈등을 통하여 문제를 잘 해결할 수 있도록 ‘자아, 상호작용’과 관련된 상황이 잘 일어나도록 교사가 수업 상황을 이끌어가야 한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 3
• 3. 연구 문제 3
• 4. 용어의 정의 4
• II. 이론적 배경 5
• 1. 상황학습론 5
• 2. 교실수업에 대한 질적 연구 20
• 3. ‘간단한 생활용품 만들기’ 단원 고찰 29
• III. 연구 방법 및 절차 31
• 1. 연구 방법 31
• 2. 연구 절차 53
• IV. 연구 결과 54
• 1. 수업 상황 범주화하기 54
• 2. 실과 ‘간단한 생활용품 만들기’ 단원 교실수업의 상황 63
• 3. 교사가 강조한 수업 목표에 따른 수업의 전개 양상 80
• 4. 논의 87
• V. 결론 및 제언 91
• 1. 결론 91
• 2. 제언 94
• 참고문헌 95
• ABSTRACT 100
• 부 록 102