마을과 학교가 함께 만들어가는 교육공동체에 관한 사례연구 : 하늬교육마을을 중심으로 = A Case Study on Education Community Village and School Works Together : Focusing on the Hanui education village

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육공동체의 새로운 모델이라 할 수 있는 하늬교육마을에 관한 질적 사례연구로서, 하늬교육마을 형성의 배경과 과정을 조사․분석하고, 교육공동체로서 전개되고 있는 마을과 학교의 다양한 활동과 삶의 특징적 현상들을 밝혀, 하늬교육마을이 갖는 교육적 함의에 관해 논의해 보고자 하였다.
이를 위한 이론적 배경으로 공동체의 의미와 이를 지향하는 인간 본성의 측면에 관하여 살펴보았고, 이러한 공동체성의 추구가 교육 구성원들 안에서 일어나면서 새롭게 부각되고 있는 ‘교육공동체’라는 개념과 의의에 관해 여러 학자들의 주장 및 이론을 탐색하였으며, 교육공동체로서의 ‘교육마을’에 관한 개념을 함께 살펴보았다. 아울러 현대사회에서 그 필요와 요구가 증대되고 있는 대안교육의 배경과 개념, 동향과 발전과제에 관해 탐색함으로써 하늬교육마을 사례가 갖는 교육적 의의의 기반을 마련하였다.
본 연구자는 하늬교육마을 구성원의 한 사람인 내부자적 관점에서, 구성원들의 삶과 의식, 형태, 내면의 모습, 의미와 문화 등을 파악하기에 적절한 ‘질적 연구 방법’을 사용하여 하늬교육마을 사례를 연구한 후 그 결과를 기술하였다.
첫째, 하늬교육마을의 형성배경 및 과정은 다음과 같다. 하늬교사공동체의 구성원들은 교육에 대한 오랜 비전을 품고 기독교교육을 근간으로 하면서도 교육의 본질을 살린 교육의 모델을 만들어내고자 하늬교육마을을 조성하였다. 이들은 자신의 고향을 떠나 연차적으로 집을 건축하고 정착함으로써 공동체마을을 이루어 살고 있으며, 하늬학교는 하늬교사공동체의 자발적인 기금 마련과 헌신으로 하늬교육마을 안에 세워져, 그 교육의 뜻을 펼치고 있다.
둘째, 하늬교육마을의 교육공동체적 전개 모습과 특징적 현상들은 다음과 같다. 하늬마을 주민들은 하늬학교의 설립을 위해 부지를 기증하였을 뿐 아니라 하늬학교의 교육을 전폭적으로 지지하며 헌신과 봉사의 삶을 살고 있다. 또한 수업 및 교육활동에서 뿐 아니라 일상적인 삶에서도 교육으로 소통하고 협력하며 교육공동체를 만들어가고 있다. 아울러 마을 주민들은 홈스테이를 통해 학생들을 ‘또 하나의 가족’으로 받아들이고 정서적 안정과 사랑을 제공하면서, 전인격적인 배움이 일어날 수 있도록 큰 기여를 하고 있다. 한편 학교와 마을은 새로운 삶에 적응하고 정착해 가는 데 있어 각각 ‘성장통’(growing pains)을 겪으면서 어려움이 있었지만, ‘브리지모임’이라는 자생적인 모임이 만들어지면서 마을과 학교가 좀 더 활발히 교류하고 소통하며 협력할 수 있는 ‘다리(Bridge)’와 같은 역할을 해주고 있는데, 이는 하늬교육마을이 교육공동체로서의 정신을 강하게 갖고 있다는 것을 보여주고 있다. 마지막으로 하늬축제는 교육을 통해 하나 된 그들의 삶과 문화를 보여주고 있는데, 공동체 구성원들의 자발적 참여와 공동체의식을 바탕으로 긴밀한 연대를 이루어 갈 수 있는 교육적 도전과 성장의 장이 되고 있다.
셋째, 교육공동체로서의 하늬교육마을이 갖는 교육적 함의는 다음과 같다. 먼저, 공교육의 발전과 관련된 부분으로서 ‘교육철학의 합의 및 비전 공유의 중요성’, ‘공동체적인 교육문화 및 환경 형성’, ‘교사로서의 성장 및 교육에의 헌신’을 보여준다. 앎과 삶이 조화된 가르침과 공동체적인 관계망을 통해 교육의 본질을 추구하며 이를 실현하고 있는 사례는 교육에 새로운 희망을 안겨주고 있다. 다음은, 대안교육의 촉진과 관련한 부분으로서 ‘대안교육에 대한 행․재정적 지원’, ‘대안학교의 설립 및 운영’, ‘지역사회와 함께하는 교육의 협력 및 통합’을 보여준다. 대안교육에 대한 필요를 인식하고 이를 지원할 수 있는 정부의 적극적인 의지가 중요하고, 실질적인 대안교육의 운영과 지역사회와의 연대를 통해 공동체적 통합 및 협력의 길을 제시해주고 있다. 마지막으로, 교육공동체 형성 논의 측면으로는 ‘교육에 대한 사회․문화적인 합의의 중요성’, ‘교육공동체가 추구하는 교육의 종단적인 흐름과 관계’를 보여주고 있다. 지역사회로서 통합된 교육공동체 모델은 교육의 국가적 역량을 키워가는 데 단계적인 발판이 될 것이며, 교육공동체의 내부적 역량과 문화는 구성원들의 삶과 의식을 발전적으로 성장시키고 있다.
본 연구는 하늬교육마을이라는 새로운 형태의 교육공동체 사례를 탐색함으로써, 현대 교육에 있어서 그 중요성이 더욱 부각되고 있는 ‘공동체적 교육 및 관계’에 대한 신선한 동기를 부여하고, 교육공동체 논의의 지평을 한층 더 넓혀보고자 하였다. 학교를 중심으로 연구되고 있는 공동체 논의에서 한걸음 더 나아가, 교육이라는 본질적 가치를 중심으로 하는 ‘교육공동체 논의’로의 연구 확대는, 학교뿐 아니라 지역사회 및 교육관련 집단들의 참여와 협력을 이끌어내며, 정치․경제․사회․문화의 내부적 토양을 만들어나가는 데 있어 중요한 역할을 해낼 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 교육공동체 5
• 가. 공동체의 의미와 지향 5
• 나. 교육공동체의 개념과 의의 9
• 다. 교육공동체로서의 교육마을 16
• 2. 대안교육 18
• 가. 대안교육의 배경과 개념 18
• 나. 대안교육의 동향과 발전방향 21
• Ⅲ. 연구 방법과 절차 25
• 1. 연구 대상 25
• 가. 하늬교육마을 25
• 나. 주요 제보자 26
• 2. 자료 수집 및 분석 28
• 가. 참여 관찰 28
• 나. 심층 면담 28
• 다. 비개입자료 수집 30
• 라. 자료의 분석과 검증 30
• 3. 연구 절차 31
• Ⅳ. 하늬교육마을 형성의 배경 및 과정 34
• 1. 공동체마을에 대한 꿈 34
• 2. 마을 조성과 이주 37
• 가. 마을 조성 37
• 나. 마을 이주 41
• 3. 학교 설립 46
• Ⅴ. 하늬교육마을의 교육공동체적 전개 56
• 1. 헌신과 봉사의 일념으로 56
• 2. 교육으로 소통하다 60
• 3. 또 하나의 가족이 되어 63
• 4. ‘성장통’(growing pains)을 넘어 66
• 5. 교육공동체로 물들다 72
• Ⅵ. 하늬교육마을의 교육적 함의 81
• 1. 공교육의 발전과 관련하여 81
• 2. 대안교육의 촉진과 관련하여 86
• 3. 교육공동체 형성과 관련하여 94
• Ⅶ. 요약 및 결론 97
• 참고 문헌 104
• 부록 110
• 1. 면담 질문지 110
• 2. 연구 참여자 확인서(member check) 113
• 3. 마을조성사업의 개요 및 절차 114
• ABSTRACT 120