논쟁문제 수업에서 고급사고력 측정을 위한 수행평가 루브릭 개발 = The Development of Performance Assessment Rubrics for Measuring Higher-order Thinking for the Controversial Issues Teaching

국문 초록 (Abstract)

정보화 시대를 살아가는 사람들에게 요구되는 능력 중 중요한 한 가지는, 많은 정보 속에서 필요한 정보를 찾고 활용하는 것이다. 사회과에서 요구하는 민주 시민의 자질 중 하나도 바로 필요한 정보를 수집, 분석하고 종합하는 고급사고력 함양이라고 할 수 있다. 이 때 고급사고력이란, 단순한 기억이나 암기와 같은 수동적인 사고에서 벗어나 정보를 새로운 시각으로 받아들이려는 독창적이고 적극적인 정신작용을 의미한다. 즉 고급사고력 함양은 민주 시민 육성이라는 사회과 목표를 달성하기 위한 필수 조건이다.
이러한 고급사고력 함양을 위한 대표적인 학습모형으로 논쟁문제 모형이 있다. 논쟁문제 모형은 정답을 찾기 쉽지 않은 현대 사회의 갈등을 찬성과 반대의 입장에서 논쟁하는 가운데 학습자의 흥미를 끌면서 사고력을 증진시킬 수 있는 좋은 모델이 되고 있다. 하지만 수업의 특성을 고려하지 않은 평가가 실시된다면 학생들의 고급사고력 함양은 제대로 이루어지기 어렵다. 기존의 객관식 선택형 평가가 측정하기 쉬운 것, 정답이 분명한 것을 평가의 대상으로 삼기 때문에 학생들은 지식의 암기에 많은 관심을 두게 되어 수업의 효율성을 가져오기 어렵다.
이러한 평가의 대안으로 살펴볼 수 있는 것이 바로 수행평가이다. 수행평가는 선택형 평가의 한계를 극복하기 위한 대안평가로서, 학생이 학습과제를 실제 행하면서 나타나는 과정과 결과를 평가하는 방법이다.
하지만 수행평가는 많은 장점이 있음에도 불구하고 객관성이 부족하기 때문에 학교현장에서는 그 시행이 어려운 상황이다. 이에 루브릭이라는 채점기준을 만들어 수행평가의 단점을 보완하면서도 수업 본연의 목적에 부합한 고급사고력 함양을 할 수 있도록 연구를 진행하였다.
우선 수행평가 개발 원리인 평가 목적 설정, 수행평가 과제와 교수-학습 과정 설정, 채점 기준 설정, 채점 및 기록의 절차를 살펴보고, 여기에 맞춰 논쟁문제 수업 모형을 개발하고, 환경문제라는 쟁점으로 그 실례를 들었다. 그리고 정치과정의 주체로 찬성과 반대의 입장을 주장할 수 있도록 하였다. 실제적인 목표를 설정하고, 목표에 따라 수업 단계별로 과제를 제시하고, 과제를 해결하는 과정을 나타낼 수 있도록 과제 학습지를 만들고, 직접 평가할 수 있는 평가 도구를 개발하였다.
다음으로 개발된 수행평가의 객관성을 확보하기 위하여 루브릭을 만들었고, 이를 통하여 고급사고력을 측정하는 것에도 주안점을 두었다. 5번의 수업과 5번의 평가를 통하여 5가지의 고급사고력을 객관적으로 측정하기 위한 루브릭을 개발하였다. 이 모든 과정을 수행평가 보고서에 지속적으로 작성하고 관리하게 하였다. 그리고 한 차시가 끝날 때마다 조장과의 회의를 통하여 적용하고 수정하는 과정에서 교사의 일방적인 수업이 아닌 역동적 수업을 진행하게 하였다.
고급사고력과 수행평가, 그리고 루브릭을 연계한 연구를 통하여 현장에서 사용하는 교수-학습 방법과 평가의 실제적인 개선을 가져오는데 기여할 수 있을 것이다. 그러나 본 연구는 개발연구이기 때문에 경험적인 유용성에 관한 연구가 이루어지지 않았다는 한계를 가지고 있다. 이 수업내용을 바탕으로 실제 수업이 진행되는 과정에서 평가 도구의 신뢰도와 타당도를 확인하는 후속 연구가 필요할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 논쟁문제 학습 8
• 2. 고급사고력 14
• 3. 수행평가 26
• 4. 루브릭 39
• 5. 종합논의 48
• Ⅲ. 논쟁문제 수행평가 모형 개발과 루브릭 개발 51
• 1. 논쟁문제 수업에 적합한 수행평가 개발 51
• 2. 루브릭 개발 68
• 3. 실제 수업모형 91
• Ⅳ. 결론 및 제언 96
• 참고문헌 99
• Abstract 103