유치원 교사와 어린이집 교사의 직무인식 비교 = The Comparison of Job Recognition of Kindergarten Teachers and Daycare Teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유치원 교사와 어린이집 교사의 직무인식을 조사한 후 비교함으로써 유아교육과 보육의 통합에 대한 논의가 활발한 시점에 교사양성 및 임용과 관련한 방안을 마련하여 교사의 직무 인식과 전문성을 동일하게 키워 교사의 전문성을 높이고, 유아교육과 보육의 일원화를 위한 제도적, 정책적 조합 점을 모색하는데 중요한 기초가 되는 자료를 제공하는 것에 목적이 있다.
본 연구의 목적을 두고 설정한 세 가지 연구문제는 다음과 같다.
1. 유치원과 어린이집 교사의 직무에 대한 인식에는 차이가 있을 것인가?
2. 유치원 교사의 직무 인식은 기관 유형 및 담당 유아연령에 따라 차이가 있는가?
3. 어린이집 교사의 직무 인식은 기관 유형 및 담당 유아연령에 따라 차이가 있는가?
이와 같은 연구 문제를 위하여 연구자는 전국의 시·도 교육청의 공·사립 유치원, 어린이집에 근무하는 유치원 교사 120명 중 103명, 어린이집 교사 120명 중 100명, 총 240명 중 203명을 대상으로 김은영(2006)의 교사 직무에 대한 수행 빈도, 중요도, 난이도를 5점 척도로 표시하는 190문항으로 이루어진 유치원 교사의 직무 수행 실태와 인식 분석을 위한 설문지를 2013년 4월 9일~2013년 6월 1일에 걸쳐 배부한 후 회수하여 조사 대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하고, 일반적인 특성에 따라 차이를 살펴보기 위하여 t검증과 일원변량분석을 실시하여 분석하였다.
분석에 따른 결과의 내용을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유치원 교사와 어린이집 교사의 직무 인식 차이를 비교한 결과 직무 수행 빈도는 유치원 교사가 높게 나타났고, 직무 난이도는 서로 큰 차이가 없었으며, 유치원 교사의 직무 중요도 인식이 어린이집 교사에 비하여 높게 나타났다.
둘째, 유치원 교사들의 직무인식을 기관유형별 살펴본 결과 국공립은 업무영역 중요도, 수행 빈도가 상대적으로 높았고, 사립은 업무영역 난이도가 상대적으로 높았으나 유의하지 않았다. 담당유형별로는 직무영역 교수학습준비, 전문성 신장, 사무 관련 업무, 대인관계 수행업무에서 수행 빈도 차이가 있었고, 중요도 인식차이는 교수학습평가, 대인관계 업무에서 유의하게 나타났으며, 직무 난이도는 담당아동 연령대가 높을수록 낮아지는 것으로 나타났다.
셋째, 어린이집 교사의 직무인식을 기관유형별로 살펴본 결과 행사관련 업무 빈도와 학부모 관련 업무 난이도에서만 차이가 있었고, 업무 중요도 인식에서는 차이를 보이는 영역이 없었다. 담당유아연령에 따른 결과는 직무 인식, 직무 수행 빈도, 직무 중요도, 직무 난이도 차이가 없는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide basic data important to raise teachers' expertise and search for a systematic and policy convergent point by investigating and comparing the job recognition of kindergarten teachers and daycare teachers and preparing for a plan related to teacher training and appointment and simultaneously improving teachers' job recognition and expertise.
The 3 research problems established based on the purpose of this study are as follows:
1. Is there a difference in the job recognition of kindergarten and daycare teachers?
2. Is there a difference in the job recognition of kindergarten teachers according to institution types and the ages of the infants the teachers are in charge of?
3. Is there a difference in the job recognition of daycare teachers according to institution types and the ages of the infants the teachers are in charge of?
For these research problems, this researcher distributed and collected the questionnaires of Kim Eun-yeong (2006) composed of 190 questions indicating 5-point scale on performance frequency, importance and difficulty about teacher's jobs that were conducted on 203 teachers among a total of 240 teachers including 103 out of 120 kindergarten teachers and 100 out of 120 daycare teachers working in the public and private kindergartens and daycare centers of the national municipal and provincial offices of education from Apr. 9 to Jun. 1, 2013 to analyze the job performance status and recognition of kindergarten teachers, and frequency analysis was formed to examine the general characteristics of the investigation subjects and t-test and ANOVA were performed for analysis in order to review the differences according to general characteristics.
The findings of the analysis are as follows:
First, as a result of the comparison of the differences of the job recognition of kindergarten and daycare teachers, kindergarten teachers showed higher job performance frequency and there was no significant difference in job difficulty of the teachers and kindergarten teachers showed higher recognition of job importance than daycare teachers.
Second, as a result of the examination of the job recognition of kindergarten teachers by institution type, national and public kindergartens showed relatively higher job area importance and performance frequency, and private kindergartens were found to relatively have higher job area difficulty but it was not significant. As for types teachers are in charge, there were performance frequency differences in teaching-learning preparation of job area, expertise improvement, business related affairs, interpersonal performance affairs, and importance recognition differences were found significant in teaching-learning evaluation and interpersonal affairs, and job difficulty became lower as the ages teachers in charge of are older.
Third, as a result of the examination of the job recognition of daycare teachers by institution type, only event related affair frequency and parents related affair difficulty showed differences and affair importance recognition did not have an area that showed a difference. The result according to the ages teachers are in charge of showed no difference in job recognition, job performance frequency, job importance and job difficulty.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 유아교사의 직무 9
• 1. 교사 직무의 개념 9
• 2. 유아교사 직무의 특성 12
• 2-1. 유치원교사 직무의 특성 14
• 2-2. 어린이집 교사 직무의 특성 16
• B. 유치원 및 어린이집 교사 양성과정 20
• 1. 유치원교사 양성 20
• 2. 어린이집 교사 양성 22
• C. 선행 연구 24
• Ⅲ. 연구 방법 33
• A. 연구 대상 33
• B. 연구 도구 36
• C. 연구 절차 37
• D. 자료 분석 38
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 39
• A. 유치원과 어린이집 교사의 직무인식 차이 39
• 1. 어린이집과 유치원 교사의 직무 수행 빈도 차이 39
• 2. 어린이집과 유치원 교사의 직무중요도인식 차이 41
• 3. 어린이집과 유치원 교사의 직무난이도인식 차이 42
• B. 유치원 교사의 직무에 대한 인식 44
• 1. 유치원 교사의 기관유형에 따른 직무 인식 44
• 1-1. 유치원 교사의 기관 유형에 따른 업무 중요도 인식 46
• 1-2. 유치원 교사의 기관 유형에 따른 업무 난이도 인식 48
• 2. 유치원 교사의 담당 유아의 연령에 따른 직무 인식 50
• 2-1. 유치원 교사의 담당 유아의 연령에 따른 업무중요도 인식 52
• 2-2. 유치원 교사의 담당 유아의 연령에 따른 업무난이도 인식 54
• C. 어린이집 교사의 직무에 대한 인식 57
• 1. 어린이집 교사의 기관유형에 따른 직무 인식 57
• 1-1. 어린이집 교사의 기관 유형에 따른 업무 중요도 인식 59
• 1-2. 어린이집 교사의 기관 유형에 따른 업무 난이도 인식 61
• 2. 어린이집 교사의 담당 유아의 연령에 따른 직무 인식 64
• 2-1. 어린이집 교사의 담당 유아의 연령에 따른 업무중요도 인식 66
• 2-2. 어린이집 교사의 담당 유아의 연령에 따른 업무난이도 인식 68
• Ⅴ. 논의 및 결론 70
• A. 요약 70
• B. 논의 및 결론 72
• 참 고 문 헌 82
• 부 록 (설문지) 90
• 국 문 초 록 108
• ABSTRACT 111