스토리텔링을 활용한 장단놀이교육 연구 : 만 5세 유아를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

스토리텔링을 활용한 장단놀이교육은 이야기를 중심으로 말장단이 노래, 놀이, 연주, 움직임(춤), 극 놀이 등으로 그 범위가 확장되어 통합적으로 이루어지는 음악행위이다. 스토리텔링기법은 이야기에 쉽게 몰입하게 되고 흥미도가 높기 때문에 유아 장단교육에서도 스토리텔링 기법을 활용하여 장단 교육방법을 제시한다. 이에 유아 장단교육의 목적인 장단을 재미있게 즐기고 장단을 내재화하기 위한 방법으로 스토리텔링을 활용한 장단놀이교육이 어떠한 효과가 있는지 확인하는 것에 연구 목적을 두었다.
연구의 내용으로는 “호박 방구”이야기로 스토리텔링한 후 각 장단별로 노래, 놀이, 연주, 움직임(춤), 극 놀이 등 다양한 방법을 활용하여 통합적으로 교육하였다.
서울시 도봉구 소재 국공립어린이집의 만 5세 유아 25명을 대상으로 총 15차시 수업을 진행하였으며 휘모리장단과 자진모리장단을 중심으로 교육하였다. 이 두 장단은 유아 교육현장에서 많이 사용되는 장단으로 구조가 단순하여 우리말에 리듬을 붙이기 용이한 장단이기에 채택하게 되었다.
스토리텔링을 활용한 장단놀이교육의 효과 검증을 위해 유아와 교사에게 국악에 대한 태도 및 흥미도 변화 검사를 실시하였다. 그리고 유아의 장단 표현 능력을 평가하기 위하여 장단내재화 정도를 측정하였다.
검사 결과 유아들의 국악에 대한 태도 및 흥미도가 긍정적으로 변화한 것을 알 수 있었다. 특히 질적 검사에서 장단 이미지를 기술한 항목을 살펴보면 유아들이 노래, 놀이, 연주, 움직임(춤), 극놀이 등 장단을 통합적으로 사고하게 되었다는 것을 알 수 있다. 교사를 대상으로 해서는 참여도, 활용성, 적합성, 만족도 등을 평가하였는데 이 중 유아의 참여도 부분을 가장 높게 평가하였다. 효과부분에서는 흥미도와 음악성 발달 부분의 효과가 높다고 평가했음을 알 수 있었다. 장단 내재화는 연주표현, 신체표현, 가창표현, 즉흥창작으로 항목을 나누어 평가하였는데 이중에 가창과 신체표현이 유의미한 수준에서 높게 나왔다.
본 연구를 종합해 보면 스토리텔링을 활용한 장단교육이 국악에 대한 태도 및 흥미도 변화에 긍정적인 영향을 미치며 가창표현과 신체표현으로 내재화가 높게 일어나게 되었다는 결론을 얻을 수 있었다.
스토리텔링을 활용한 장단놀이교육이 활성화하기 위해서는 다양한 교육 컨텐츠가 개발되어야 한다. 그리하였을 때 교사는 교육 현장에서 효율적이고 효과적으로 지도할 수 있게 될 것이다. 앞으로 다양한 교육 컨텐츠가 많이 개발되어 스토리텔링을 활용한 장단놀이교육이 활성화되기를 기대해 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Storytelling-utilized jangdannori education is a music activity in which the scope of story-centered verbal jangdans comprehensively expands to singing, play, performance, movement (dancing) and dramatic play. Since storytelling easily makes children absorbed in stories and induces their interest, this study presented a storytelling technique-utilized method of jangdan education for young children. The purpose of this study was to examine the effects of storytelling-utilized jangdannori education as a method of making children enjoy jangdans and internalize them, namely the goals of jangdan education.
For this, storytelling was carried out with the story of “Hobak Banggu” and then children were taught in a variety of ways, such as singing, play, performance, movement (dancing) and dramatic play comprehensively, by jangdans.
Study subjects were 25 children in their five years of age, attending national/public child care centers in Dobong-gu, Seoul and they carried out 15 sessions of lesson, focusing on hwimori jangdan and jajinmori jangdan. It is because these two jangdans have been frequently used in the scene of early child education, and their structure is simple and therefore easy to apply rhythms to Korean words.
In order to verify the effects of storytelling-utilized jangdannori education, tests for the attitudes of children and teachers toward Korean music and the change of their interest were carried out. In addition, in order to assess young children’s expressive ability of jangdans, the degree of internalization of jangdans was measured.
Study findings are as follows; After they carried out jangdannori education, children’s attitudes and interest in Korean music changed positively. In particular, the item of description of jangdan images in the qualitative test showed the fact that young children could think the jangdans of singing, play, performance, movement (dancing) and dramatic play comprehensively. With teachers, children’s participation, utilization, suitability and satisfaction were assessed and they most highly assessed young children’s participation. Regarding effectiveness, they highly assessed the development of interest and musicality. As for the internalization of jangdans, assessment was carried out by classifying it into performance expression, physical expression, singing expression and impromptu creation, and singing expression and physical expression were significantly higher.
In conclusion, storytelling-utilized jangdannori education had positive effects on the change of attitudes and interest in Korean music, and resulted in a higher level of internalization through singing expression and physical expression.
In order to activate storytelling-utilized jangdannori education, it is necessary to develop a variety of educational contents. When it is achieved, teachers can teach children more efficiently and effectively in the actual scene of education. The author hopes a variety of educational contents will be developed in the future and storytelling-utilized jangdannori education will be activated.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 범위 및 연구 방법 3
• 3. 선행연구고찰 4
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아 국악교육의 교육적 의의 8
• 2. 장단놀이의 개념과 교육적 필요성 11
• 3. 스토리텔링의 개념과 교육적 가치 15
• Ⅲ. 스토리텔링을 활용한 장단놀이교육 18
• 1. 스토리텔링을 활용한 장단놀이교육의 개발 모형 18
• 2. 장단놀이교육 교수-학습 지도안 22
• Ⅳ. 교육활동의 적용 및 평가 62
• 1. 연구 대상 62
• 2. 연구수업 설계 62
• 3. 스토리텔링을 활용한 장단놀이교육 검사 도구 개발 64
• 4. 결과 및 해석 66
• Ⅴ. 결론 74
• 참고문헌 76
• <부 록> 79
• 국문초록 88
• ABSTRACT 90