초등학교 과학 수업에서 학생들의 스토리텔링이 과학관련태도 및 학습동기에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교 과학 수업에서 학생들의 스토리텔링이 학생들의 과학 관련 태도 및 학습 동기에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 연구자는 초등학교 4학년 과학과 교육과정을 분석하고, 학생들의 스토리텔링에 적합한 단원으로 ‘4-2-3. 열전달과 우리 생활’을 선택하여 활동 자료 및 지도안을 작성하고 과학 수업에 11차시를 적용해 보았다.
연구 대상은 광주광역시 I 초등학교 4학년 1개 학급 학생 22명이다. 사전 검사로 과학 관련 태도 검사, 사전 학습 동기 검사를 실시하였고, 사후 검사로 과학 관련 태도 검사, 사후 학습 동기 검사, 주관식 인식 검사를 실시하였다. SPSS 프로그램을 이용하여 사전․사후 검사 간 대응표본 t-검정을 실시하였다.
본 연구를 토대로 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다.
첫째, 학생들의 스토리텔링은 초등학생들의 과학 관련 태도 중 과학적 태도에 긍정적 영향을 주었다. 과학 교과에 대한 태도와 과학적 태도 모두 사전 검사에 비해 사후 검사의 평균 점수가 높게 나타났는데, t-검정 결과 과학적 태도 영역의 사전․사후 검사 간 유의미한 차이가 나타났다(p<.05).
둘째, 학생들의 스토리텔링은 초등학생들의 학습 동기에 대체로 긍정적 영향을 주었다. 주의, 자신감, 만족감 영역에서 사후 검사의 평균 점수가 사전 검사에 비해 유의미하게 높게 나타났다(p<.05).
후속 연구로는 수업에 적용할 수 있는 적절한 스토리텔링 자료의 체계적 개발과 스토리텔링 활동이 단위 수업 시간에 최대한 효율적인 내용으로 구성될 수 있는 연구, 또는 다른 과목과 통합해서 활동할 수 있는 교과 간 통합에 대한 연구가 필요하다고 볼 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 용어의 정의 3
• 가. 스토리텔링 3
• 나. 학생들의 스토리텔링 3
• 다. 과학 관련 태도 4
• 라. 학습 동기 6
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 스토리와 스토리텔링의 의미 8
• 2. 스토리텔링의 역사 11
• 3. 스토리텔링의 교육적 기능 12
• 가. 스토리텔링의 교육적 효과 12
• 나. 스토리텔링의 학습 단계 13
• 다. 구성주의 학습관의 스토리텔링 14
• 라. 과학 글쓰기와 스토리텔링 16
• 4. 과학 교육에서의 스토리텔링 선행 연구 18
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 대상 20
• 2. 연구 절차 20
• 3. 연구 설계 22
• 4. 스토리텔링 수업 22
• 가. 스토리텔링 수준 22
• 나. 스토리텔링 수업 안내 차시 23
• 다. 단원 분석 및 차시별 스토리텔링 24
• 라. 스토리텔링 수업 예시 27
• 5. 검사도구 35
• 가. 사전·사후 과학 관련 태도 검사 35
• 나. 사전 학습 동기 검사 36
• 다. 사후 학습 동기 검사 37
• 라. 사후 인식 검사 38
• 6. 검사 자료 처리 및 분석 38
• Ⅳ. 결과 및 해석 39
• 1. 스토리텔링의 효과 39
• 가. 스토리텔링을 활용한 수업이 과학 관련 태도에 미치는 영향 39
• 나. 스토리텔링을 활용한 수업이 학습 동기에 미치는 영향 43
• 다. 스토리텔링을 활용한 수업 후 사후 인식 검사 48
• 2. 학생들의 스토리텔링 결과물 50
• 가. 스토리텔링 결과물(1/11) 사례 50
• 나. 스토리텔링 결과물(7～9/11) 사례 54
• 다. 스토리텔링 결과물(10～11/11) 사례 57
• Ⅴ. 결론 및 제언 61
• 1. 결론 61
• 2. 제언 62