가정환경의 질과 아버지의 양육참여가 취학 전 유아의 학교준비도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 가정환경의 질과 아버지의 양육참여가 취학 전 유아의 학교준비도에 미치는 영향력을 살펴보기 위해 이루어졌다. 경기도에 위치한 어린이집에서 만 5세 유아 총 101명과 유아의 어머니 및 유아를 맡고 있는 담임교사를 대상으로 실시하였다. 가정환경의 질을 측정하기 위하여 김지현, 정현심, 김정민, 이순형(2012)이 개발한 유아용 가정환경 척도를 사용하였고, 아버지의 양육참여를 측정하기 위하여 이영환, 이진숙, 조복희(1999)가 개발한 ‘유아기 자녀를 둔 아버지의 생산적 아버지 노릇’ 척도를 양육참여 요인만 추출하여 사용하였다. 학교준비도는 방소영(2013)이 개발한 학교준비도 도구를 사용하여 측정하였다.
가정환경의 질과 아버지의 양육참여와 취학 전 유아의 학교준비도의 전반적인 경향을 살펴보기 위하여 평균과 표준편차를 산출하였으며, 유아와 가족의 특성에 따라 취학 전 유아의 학교준비도에 차이나 관계가 있는지를 알아보기 위하여 독립표본 t검증과 상관분석을 실시하였다. 가정환경의 질과 아버지의 양육참여와 취학 전 유아의 학교준비도와의 관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였으며, 가정환경의 질과 아버지의 양육참여가 취학 전 유아의 학교준비도에 미치는 영향력을 알아보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하여 분석하였다.
이를 통해 살펴본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정환경의 질과 아버지의 양육참여는 보통 이상으로 나타났으며, 취학 전 유아의 학교준비도의 수준 또한 보통 이상으로 나타났다.
둘째, 유아의 특성에 따른 취학 전 유아의 학교준비도의 차이를 살펴본 결과 유아의 성별에 따라 취학 전 유아의 학교준비도에 차이가 나타났다. 즉 여아의 학교준비도가 높게 나타났다. 특히 학교준비도의 하위영역 중 지식 영역의 하위요인인 일반적 지식과 수리적 지식에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 적응 영역에서 유의한 차이를 보였다. 또한 유아의 월령과 취학 전 유아의 학교준비도 간에 정적인 상관관계가 나타났는데 유아의 월령이 높을수록 높은 수준의 학교준비도를 나타냈다. 특히 학교준비도의 하위영역 중 지식 영역의 하위요인으로 언어적 지식과 수리적 지식에서 관계가 나타났으며, 적응 영역에서 관계가 나타났다.
가족의 특성에 따른 취학 전 유아의 학교준비도의 차이를 살펴본 결과 어머니의 취업유무에 따라서는 차이가 나타나지 않았다. 어머니의 교육수준에 따른 취학 전 유아의 학교준비도는 지식영역의 하위요인 중 언어적 지식에서만 차이가 나타났으며, 아버지의 교육수준에 따른 취학 전 유아의 학교준비도는 차이가 나타나지 않았다. 어머니의 연령과 취학 전 유아의 학교준비도 전체에서 관계가 나타났으며, 하위영역 중 기능, 적응, 성향, 태도 영역에서 부적 상관이 나타났다. 아버지의 연령과 취학 전 유아의 학교준비도 전체에서도 관계가 나타났으며, 하위영역 중 적응과 태도 영역에서 부적 상관이 나타났다. 즉 어머니의 연령과 아버지의 연령이 낮을수록 취학 전 유아의 학교준비도가 높게 나타났다.
셋째, 가정환경의 질과 아버지의 양육참여와 취학 전 유아의 학교준비도 사이의 관계를 알아본 결과 취학 전 유아의 학교준비도는 가정환경의 질과 아버지의 양육참여 변인과 관계가 나타났다. 가정환경의 질 하위요인별로 살펴보면 다양한 경험과 규칙적 양육에서 취학 전 유아의 학교준비도와 상관이 있는 것으로 나타났으며, 아버지의 양육참여는 발달적 지지, 자녀 돌보기 및 지도, 자녀와 함께하는 활동의 하위요인 모두에서 상관이 있는 것으로 나타났다.
마지막으로 가정환경의 질과 아버지의 양육참여가 취학 전 유아의 학교준비도에 미치는 영향력을 알아본 결과 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구결과는 유아의 취학을 준비함에 앞서 유아를 위한 바람직한 가정환경의 조성과 아버지 역할 수행의 지침을 제시하는데 기여할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to investigate effects of the quality of the home environment and fathers’ parenting participation on school readiness of preschool children. The subjects were 101 preschool children (5-years-old), their mothers and teachers at child care centers located in the Gyeonggi areas. The quality of home environment was measured by using the ‘Korean home Environment’ instrument developed by Kim, Ji-Hyun, Jung, Hyun-Sim, Kim, Jung-Min, and Yi, Soon-Hyung (2012). Parenting participation of fathers was measured by ‘Scale for Productive Roles of Fathers of children in Their Early Childhood’ invented by Lee, Young-Hwan, Lee, Jin-Sook, and Cho, Bok-Hee (1999). Lastly, children’s school readiness was measured by Bang, So-Young’s (2013) ‘School Readiness Inventory.’ Collected data were analyzed using descriptive statistics, t-test, correlation analysis, and hierarchical multiple regression.
The results of the study are threefold: First, the quality of home environment and fathers’ parenting participation were found to be above average and so was the school readiness of the participating preschool children.
Second, school readiness of the preschool children differed by gender—girls’ school readiness was higher than boys’ school readiness. Such difference was especially apparent on the areas of general knowledge, mathematical knowledge, and adjustment in school readiness. There was a positive correlation between the age and school readiness of preschool children. With increase of children’s age, their school readiness also increased, especially in the areas of linguistic knowledge, mathematical knowledge, and adjustment.
Mothers’ working status didn’t have a significant effect on children’s school readiness. Linguistic knowledge, which is a sub-factor of school readiness, differed among children based on mothers’ different educational levels, while the same effect was not found with fathers’ educational levels. Mothers’ age and school readiness of children were significantly related; mothers’ age was negatively related with children’s skill, adjustment, characteristic, and attitude which are sub-factors of school readiness. Fathers’ age and school readiness of preschool children also showed a similar pattern with fathers’ age being negatively related to adjustment and attitude of school readiness. In other words, the school readiness of preschool children was shown to be higher when their parents were younger than older.
Third, school readiness of preschool children was related to the quality of the home environment as well as fathers’ parenting participation. In particular, various experience and regulation parenting in the quality of home environment were related to the school readiness of preschool children. Fathers’ parenting participation was related to children’s developmental support, education, and activities. To put it differently, the quality of the home environment and fathers’ parenting participation directly influenced school readiness of preschool children. The pattern of the results suggests that desirable home environment and fathers’ contribution in the family for their children are critical components for preparing preschool children for elementary school.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 학교준비도 8
• 1) 학교준비도의 개념 8
• 2) 학교준비도의 구성요소 12
• 3) 학교준비도의 중요성 14
• 2. 가정환경의 질과 취학 전 유아의 학교준비도 15
• 3. 아버지의 양육참여와 취학 전 유아의 학교준비도 18
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구도구 24
• 1) 가정환경의 질 24
• 2) 아버지의 양육참여 25
• 3) 학교준비도 26
• 3. 연구절차 27
• 1) 예비조사 27
• 2) 본 조사 28
• 4. 자료분석방법 29
• Ⅳ. 연구결과 30
• 1. 가정환경의 질과 아버지의 양육참여와 취학 전 유아의 학교준비도의 전반적인 경향 30
• 1) 가정환경의 질의 전반적인 경향 30
• 2) 아버지의 양육참여의 전반적인 경향 30
• 3) 취학 전 유아의 학교준비도의 전반적인 경향 31
• 2. 유아와 가족의 특성에 따른 취학 전 유아의 학교준비도 32
• 1) 유아의 특성에 따른 취학 전 유아의 학교준비도 32
• 2) 가족의 특성에 따른 취학 전 유아의 학교준비도 34
• 3. 가정환경의 질과 아버지의 양육참여와 취학 전 유아의 학교준비도간의 관계 36
• 4. 가정환경의 질과 아버지의 양육참여가 취학 전 유아의 학교준비도에 미치는 영향 39
• Ⅴ. 논의 및 결론 42
• 1. 요약 및 논의 42
• 2. 결론 및 제언 47