초등학교 담임교사의 DiSC 행동유형에 따른 아동의 학교생활만족도의 차이 = Differences for the level of children’s school life satisfaction according to their homeroom teacher’s DiSC behavior pattern in elementary school

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 담임교사의 DiSC 행동유형에 따른 아동의 학교생활만족도의 차이를 알아보기 위한 것이다. 이 연구를 통해 초등학교 담임교사의 전반적인 행동유형 분포를 알아보고, 초등학교 담임교사의 DiSC 행동유형에 따른 아동들의 학교생활만족도에는 어떤 차이가 있는지 알아보는 데 그 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 선정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 담임교사의 전체적인 행동유형은 어떤 분포를 나타내는가?
둘째, 초등학교 담임교사의 성별, 교직경력에 따라 행동유형은 어떤 분포를 나타내는가?
셋째, 초등학교 담임교사의 행동유형에 따라 아동의 학교생활만족도에는 차이가 있는가?
이 연구의 대상은 서울, 경기, 인천 소재 초등학교 5, 6학년 담임교사 189명과 담임교사 학급의 아동 6명씩, 총 1,134명의 아동이며 사용한 척도는 다음과 같다.
이 연구에 사용된 초등학교 담임교사의 DiSC 행동유형 검사 도구는 미국의 칼슨 러닝사가 인간행동 유형을 진단하기 위해 1972년에 개발하여 1994년에 수정한 것으로 인간행동을 이해하는 유용한 도구로 널리 사용되고 있는 DiSC PPS(Personal profile system)이다. 그리고 아동들의 학교생활만족도를 알아보기 위해서는 김진용(1989)이 사용한 바 있고 도상철(1982)이 고등학교 학생들의 학교에 대한 태도 검사로 연구에 이용했던 것을 손순자(1993)가 초등학교 고학년에 맞도록 수정하였고, 원진욱(2006), 권주련(2012) 등이 사용한 것을 현재의 교육과정에 맞게 용어를 몇 가지 수정하여 사용하였다.
수집자료는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 초등학교 담임교사의 DiSC 행동유형 분포를 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였고, 성별, 교직경력에 따른 분포를 알아보기 위해 교차분석을 실시하였다. 그리고 담임교사의 DiSC 행동유형에 따른 아동들의 학교생활만족도를 알아보기 위해 일원변량분석을 실시하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 행동유형 검사지의 빈도분석을 한 결과 초등학교 담임교사들의 DiSC 행동유형 분포는 사교형, 안정형, 신중형, 주도형 순으로 나타났다.
둘째, 교사의 성별, 교직경력에 따라 분포를 알아보기 위해 교차분석을 한 결과 성별에 따른 행동유형 분포는 통계적으로 의미있는 차이가 나타났다. 성별에 따른 행동유형 분포는 남교사는 신중형이 가장 높게 나타났고, 여교사는 사교형이 가장 높게 나타났다. 교직경력에 따른 행동유형 분포는 1~4년 경력 교사의 경우에는 사교형, 5~9년 경력 교사의 경우에는 안정형, 10~14년 경력 교사의 경우에는 사교형, 안정형, 신중형이 같게 나왔고, 15~19년 경력 교사의 경우에는 사교형과 신중형, 20~24년 경력 교사의 경우에는 안정형, 25년 이상 경력 교사 경우에도 안정형이 가장 높게 나타났다.
셋째, 초등학교 담임교사의 행동유형에 따라 아동의 학교생활만족도의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석을 한 결과 초등학교 담임교사의 행동유형에 따른 아동의 학교생활만족도 하위 요소 모든 면에서 통계적으로 의미 있는 차이가 나타났다. 그리고 사교형과 안정형의 행동유형을 나타내는 담임교사의 학급 아동이 주도형과 신중형의 행동유형을 나타내는 담임교사의 학급 아동에 비해 통계적으로 더 높은 학교생활만족도 점수를 나타냈다.
이 연구는 지금까지 주로 아동이 지각한 담임교사의 다양한 유형에 대해 연구한 것과 달리 직접 초등학교 담임교사가 연구대상이 되어 전반적인 DiSC 행동유형 분포를 알아보고, 담임교사의 DiSC 행동유형에 따라 아동의 학교생활만족도에 차이가 있는지 확인한 점에서 의의가 있다. 이를 통해서 교사와 아동간의 관계 개선과 아동들의 학교생활만족도를 개선할 수 있도록 돕는 교사 직무연수 프로그램의 개발이 필요하고, 초등교사 양성 교육기관인 교육대학교에서부터 대학생들의 행동유형 검사를 통해서 그들에게 적절한 수업을 구성하고 적용함이 요구됨을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론··········································································1
• 1. 연구의 필요성 및 목적·······························································1
• 2. 연구문제··································································4
• 3. 용어의 정의·································································4
• Ⅱ. 이론적 배경····························································6
• 1. DiSC 행동유형····························································6
• 2. 학교생활만족도···························································10
• 3. DiSC 행동유형과 학교생활만족도에 관한 선행연구·················12
• Ⅲ. 연구방법····························································15
• 1. 연구대상····························································15
• 2. 측정도구····························································16
• 3. 연구절차····························································18
• 4. 자료분석····························································18
• Ⅳ. 연구결과····························································19
• 1. 초등학교 담임교사의 행동유형 분포··········································19
• 2. 초등학교 담임교사의 성별, 교직경력에 따른 행동유형 분포·······20
• 3. 초등학교 담임교사의 행동유형에 따른 아동의 학교생활만족도의 차이······22
• Ⅴ. 논의 및 제언····························································24
• 1. 논의····························································24
• 2. 제언····························································27
• 참고문헌·································································29
• 부록·····································································33