다문화 특수교육에 대한 초등 특수교사의 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다문화 특수교육에 대한 초등 특수교사의 인식을 조사하고 분석하여 효율적인 다문화 특수교육의 방안을 모색하기 위한 기초 자료를 얻는데 그 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위해 본 논문의 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.
첫째, 초등 특수교사의 다문화 특수교육에 대한 인식은 어떠한가?
둘째, 초등 특수교사의 다문화 특수교육에 대한 인식은 배경변인에 따라 차이가 있는가?
초등 특수교사 154명을 대상으로 설문지를 배부하였으며 회수율은 83.7%로 최종 129부의 설문지를 분석하였다. 분석방법으로는 χ²(Chi-square) 검증과 t검증을 실시하였다.
연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 대부분의 초등 특수교사들은 다문화교육에 대하여 대체로 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 다문화 특수학생 지도경험과 다문화교육 관심정도, 연수경험에 따라 다문화 사회에 대한 인식의 차이를 나타냈다. 다문화 관련 경험이 많을수록 특수교사의 다문화 인식과 다문화 효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보인다.
둘째, 다문화에 대한 일반적인 인식이 긍정적인 것에 비하여 다문화특수학생의 증가 추세를 인식하는 교사는 적은 것으로 나타났다.
셋째, 다문화 특수학생의 학교생활을 위하여 일반교사와의 협력이 필요하다고 생각하거나 전담교사가 담당하는 것이 바람직하다고 생각하는 것으로 나타났다. 특수교사가 조언이나 자문, 협력은 할 수 있지만 전문성 부족으로 어려움이 있음이 나타났다.
넷째, 다문화 아동이 부적절하게 특수교육대상자로 선정되는 것을 방지하기 위한 기준 및 다문화 특수학생을 선정하기 위한 진단 평가 도구의 필요성을 인식하는 교사가 많았다. 다문화 특수교육을 전담하고 선정 기준 및 도구를 개발할 인력을 위한 교육 및 연수를 요구하고 있었다.
다섯째, 초등 특수교사는 장애학생의 특성이나 개별적인 요구에 부합하는 교육을 하고 있어 다문화의 배경이나 학생의 특성에 따른 문화적 다양성에 대처할 수 있는 능력을 가지고 있었다. 또한, 다문화 학생들이 서로 협력할 수 있도록 지도하는 인간관계 개선 측면에서 높은 자신감을 나타냈다. 그러나 초등 특수교사는 다문화 특수학생의 교수적 접근 방법에서 다문화 학생의 특성과 장애학생의 특성 중 어떤 점을 중점으로 지도해야하는 지에 혼란을 겪고 있었다. 다문화 특수학생에 대한 인식 및 교수방법 등에 대한 연수가 필요하다는 것을 시사하고 있다.
여섯째, 초등 특수교사의 대부분은 다문화 특수학생을 지도하기 위하여 다문화 교육에 대한 연수를 받을 의향이 있었으나 일반적인 다문화 교육 연수보다 심화된 다문화 특수교육 연수를 받을 의향이 있다고 응답한 교사의 비율이 낮게 나타나 인식 수준을 넘어 실천적 태도와 관련된 항목에 대해서는 부정적이었다.
초등 특수교사의 전문성 향상 및 역량 강화를 위한 다문화 특수교육 연수가 체계적으로 마련되어야 할 필요가 있으며 시간 확보, 업무 경감 등의 지원을 통해 다문화교육을 실행할 수 있는 여건이 조성되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 ……………………………………………………………………… 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ………………………………………………… 1
• 2. 연구 문제 ………………………………………………………………… 5
• 3. 용어 정의 ………………………………………………………………… 5
• Ⅱ. 이론적 배경 ……………………………………………………………… 7
• 1. 다문화가정 학생 현황 …………………………………………………… 7
• 2. 다문화 특수교육 지원에 대한 법적 근거 …………………………… 12
• 3. 다문화 특수교육과 교사………………………………………………… 14
• 4. 다문화 특수학생의 특수교육적 요구………………………………… 20
• 5. 선행연구 고찰 …………………………………………………………… 23
• Ⅲ. 연구 방법 ……………………………………………………………… 27
• 1. 연구 대상 ………………………………………………………………… 27
• 2. 연구 도구 ………………………………………………………………… 31
• 3. 연구 절차 ………………………………………………………………… 33
• 4. 자료 분석 ………………………………………………………………… 34
• Ⅳ. 연구 결과………………………………………………………………… 35
• 1. 다문화 교육에 대한 전체 인식………………………………………… 35
• 2. 교사의 배경변인에 따른 인식의 양적 차이 ………………………… 36
• 3. 배경변인에 따른 의견의 차이 ………………………………………… 46
• Ⅴ. 논의 및 제언 …………………………………………………………… 65
• 1. 논의………………………………………………………………………… 65
• 2. 제언………………………………………………………………………… 70
• 3. 연구의 제한점 …………………………………………………………… 71
• 참고문헌………………………………………………………………………… 72
• 부 록 ……………………………………………………………………… 77
• ABSTRACT ………………………………………………………………… 84