디지털 기기 기반 교실 수업에서의 효과적인 교사-학습자 상호작용에 관한 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 디지털 기기를 기반으로 하는 수업 모델에 관한 선행 연구 고찰을 통하여 수정 및 보완하여 교실 수업에 적용해 보고, 학습자들의 학습 상호작용 활동을 촉진하기 위한 교사의 효과적인 스캐폴딩 유형을 알아보고자 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

첫째, 디지털 기기 기반 교실 수업에서 교사의 스캐폴딩 유형에 따라 학습자의 학습결과에 차이가 있는가?
둘째, 디지털 기기 기반 교실 수업에서 교사의 스캐폴딩 유형에 따라 학습자의 학습만족도에 차이가 있는가?

연구를 위하여 김혜정, 김현철(2012)의 생각나눔 수업모형과 김미용, 배영권(2013)의 스마트교육 수업 설계 모형을 검토 후 수정․보완하여 수업을 2회 설계하였다. 두 개의 학습 집단에게 개념적 스캐폴딩과 메타인지적 스캐폴딩을 1, 2회 수업 시 교차하여 적용한 후 각 집단의 상호작용 활동의 결과와 학습만족도 및 상호작용 만족도를 분석하였다. 연구를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.

첫째, 상호작용 활동의 결과는 상호작용 활동으로 실시한 협업형태의 마인드맵에서 나온 변수의 다양성과 속성 간 계층구조의 적합성 및 깊이를 분석하여 그 차이를 비교하였다. 개념적 스캐폴딩을 적용했을 때보다 전략적 스캐폴딩을 적용했을 때 유의미한 변수의 개수와 논리적인 구조를 가진 계층의 수가 더 많음을 확인할 수 있었다. 디지털 기기 기반 교실 수업에서 개별 정보를 모으는 데에 그치지 않고 공유를 통한 학습자간 상호작용이 실질적으로 일어나기 위해서는 교사의 전략적 스캐폴딩이 효과적이었다.

둘째, 디지털 기기 기반 수업에서 스캐폴딩 유형에 따라 학습만족도의 차이를 분석한 결과 대부분 유의한 차이를 보이지 않았지만, 1개 집단의 결과가 ‘수업에 대한 자신의 느낌’ 과 ‘학습 효과에 대한 만족도’ 항목에서 개념적 스캐폴딩을 받았을 때보다 전략적 스캐폴딩을 받았을 때 만족도가 더 높게 측정되는 유의한 결과를 보여주었다. 또한, 만족도 조사의 모든 항목의 평균값이 5.0만점에서 4.0이상의 점수를 나타낸 것으로 볼 때, 학습자들은 디지털 기기를 활용하는 활동에 대한 만족감이 높은 것으로 나타나 학습자들의 동기를 유지하기 위한 교사의 역할의 중요성을 시사하는 결과였다. 또한, 상호작용 만족도 조사에서 전략적 스캐폴딩을 받은 경우 만족도가 더 높게 측정되어, 학습자 간의 상호작용이 더 활발하게 일어났음을 알 수 있게 해주며 첫 번째 연구문제에서 도출한 결과와 일치하였다.
본 연구에서는 디지털 기기 기반으로 설계된 기존의 수업 모델을 수정 및 보완하여 교사의 역할을 명확하게 하고, 실험을 통하여 학습자들의 학습 상호작용 활동을 촉진하기 위해서는 교사의 전략적 스캐폴딩이 효과적인 것을 알 수 있었다. 본 연구는 최근 모바일 디지털 기기가 대중화면서 나타나는 스마트 교실이라는 수업 환경 변화와 디지털 교과서 사용을 위해 현장 교사에게 가이드를 마련하고, 테크놀로지를 활용하는 교수-학습 환경에서 필요한 교사-학습자의 상호작용 개선에 구체적인 시사점을 제공할 것이다.

번역하기

본 연구는 디지털 기기를 기반으로 하는 수업 모델에 관한 선행 연구 고찰을 통하여 수정 및 보완하여 교실 수업에 적용해 보고, 학습자들의 학습 상호작용 활동을 촉진하기 위한 교사의 효...

목차 (Table of Contents)