고등학생의 지각된 부모 양육태도와 우울의 관계 : Young 의 단절 및 거절 도식과 대인관계 문제의 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to identify the relationship among perceived parental rearing attitude, disconnection/Rejection schema and interpersonal relationship problems, depression of high school students. Based on previous findings, this study examined dual mediation role of disconnection/Rejection schema and interpersonal relationship problems between perceived parental rearing attitude and depression of high school students. The participants of this study included 345 high school students in Gyeongnam(Average age 16.86, Male 104, Female 241). For data analysis, the use of correlational analysis, multiple regression, Structural Equational Modeling(SEM), and model verification.
The result indicate that perceived parental rearing attitude were significantly negatively affect depression. While disconnection/Rejection schema and interpersonal relationship problems were significantly positively affect depression. The results of SEM showed that the relation between perceived parental rearing attitude and depression of high school students were partially mediated by a disconnection/Rejection schema and interpersonal relationship problems.
The findings of the current research may benefit counseling settings by finding effective intervention strategies in the treatment of chronic depression.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
• 1. 연구의 필요성 및 목적‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
• 2. 이론적 배경 및 선행연구 개관‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧6
• 1) 우울‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧6
• (1) 청소년 우울의 개념과 특징‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧6
• (2) 지각된 부모양육 태도와 우울과의 관계‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧7
• (3) 단절 및 거절 도식과 우울과의 관계‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧8
• (4) 대인관계 문제와 우울과의 관계‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧9
• 2) 지각된 부모 양육태도‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧11
• (1) 지각된 부모 양육태도의 개념 및 유형‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧11
• (2) 지각된 부모 양육태도와 단절 및 거절 도식과의 관계‧‧‧‧‧‧‧‧‧12
• (3) 지각된 부모 양육태도와 대인관계 문제와의 관계‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧13
• 3) 단절 및 거절 도식‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧15
• (1) 초기 부적응 도식과 단절 및 거절 도식의 의미‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧15
• (2) 단절 및 거절 도식과 대인관계 문제와의 관계‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧17
• 4) 대인관계 문제‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧18
• (1) 대인관계 문제의 개념과 특징‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧18
• 3. 연구문제‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧20
• Ⅱ. 연구방법‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧21
• 1. 연구대상‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧21
• 2. 측정도구‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧22
• 1) 지각된 부모 양육태도‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧22
• 2) 단절 및 거절 도식‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧23
• 3) 대인관계문제‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧24
• 4) 우울‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧25
• 3. 분석방법‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧26
• Ⅲ. 결과‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧27
• 1. 기술통계 및 상관분석‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧27
• 2. 우울에 영향을 미치는 변인들의 상대적 영향력‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧29
• 3. 측정모형 검증‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧30
• 4. 모형비교‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧31
• 5. 구조모형 검증‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧32
• 6. 매개효과 검증‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧33
• Ⅳ. 논의‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧34
• 참고문헌‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧38
• 부록‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧48