멘토링이 영아의 정서표현에 대한 교사 인식과 교사-영아 상호작용에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 멘토링을 통해 영아의 정서표현에 대한 보육교사의 인식변화가 교사와 영아의 상호작용에 미치는 영향을 알아봄으로써 영아의 정서에 대한 보육교사의 올바른 이해의 중요성과 이를 위한 보육교사의 전문성향상을 위한 멘토링의 역할에 대한 시사점을 모색해보고자 한다. 이에 대한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 멘토링을 통해 영아의 정서표현에 대한 교사의 인식에 변화가 있는가?
연구문제 2. 멘토링을 통한 영아의 정서표현에 대한 교사의 인식변화가 교사-영아 상호작용에 영향을 미치는가?

본 연구의 대상은 경기도에 위치한 시립어린이집에 근무하는 만2세 담임교사 2명으로, 두 명의 교사와 함께 멘토링을 실시하였다. 멘토링은 총 10회기로 구성되었고, 멘토링 과정에서 만2세 영아의 정서에 대한 이해와 상호작용에 초점을 맞추어 교사의 인식변화를 목표로 진행되었다. 본 연구에서 교사들과의 개별면담, 심층면담, 그리고 진행회기 내에서의 토론, 반성적 저널쓰기, 연구자노트 등을 통해 영아의 정서표현에 대한 인식변화를 분석하였고, 교사-영아 상호작용의 변화를 알아보기 위해 관련 척도와 관찰평가를 사용하였다.

본 연구에서 사용되는 자료들은 교사와 영아의 상호작용 변화를 알아보기 위한 Likert 5점 척도와 교사와 영아 간 상호작용 관찰척도에 대한 사전과 사후 검사를 통해 변화를 알아보았다. 영아의 정서표현에 대한 교사의 인식변화를 구체적으로 알아보기 위해 면담과 토론 그리고 각 회기 내용을 전사하고 분석하여 결과를 도출하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사는 멘토링을 통해 영아의 부정적 정서표현에 대해 부적절하거나 수정되어야 할 문제로 인식되었던 것이 멘토링 후 영아의 의사소통의 한 수단과 방법이며, 존중받아야 할 정서라는 것으로 생각하게 되었다.
둘째, 교사-영아 상호작용에 대한 사전과 사후 검사 결과, 멘토링을 통해 교사는 영아의 정서표현에 대해 수용 받아야 하며, 교사와의 관계에서 나타나는 자연스러운 소통임을 인식하게 되었다. 그러한 변화는 실제 교사와 영아의 상호작용에서 영아의 긍정・부정적 정서표현에 대한 온정적 태도와 그에 따른 수용적인 반응이 증가하는 긍정적인 변화를 가져왔다.

본 연구는 지금까지 국내에서 이루어지지 않은 영아의 정서에 대한 교사의 인식을 알아보고, 교사의 인식에 따라 교사와 영아 간 상호작용에 미치는 영향은 어떤 지 알아보기 위한 연구이다. 본 연구를 통해 연구자는 멘토링이 영아 보육교사에게 전문성을 증진시키고, 영아의 정서에 대한 이해와 올바른 인식을 가지고 영아들에게 영향력을 끼치는 교사역할을 돕는 지원방법임을 강조하고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the importance of teacher’s understanding about infant’s emotional expression and the role of mentoring for teacher professionality development by identifying how the change of teacher’s recognition towards infant’s emotional expression with mentoring has influences on interaction between teacher and infant. In order to achieve these objectives, this study explores the research question is as follows.

1. Is there teacher’s recognition change towards infant’s emotional expression by mentoring?

2. Has the teacher’s recognition change towards infant’s emotional expression had influences on interaction between teacher and infant?

For this study, mentoring was conducted on 2 teachers of 24-36 months old class who worked in national public nursery school located in Gyeonggi-do, Korea. The mentoring focused on teachers’ attitude about emotional interaction between them and infant, and aimed for teachers’ recognition change towards infant’s emotional expression. During this study, individual and in-depth interview, discussion, self-reflection through teacher’s journal and researcher’s recording were used for analyzing teachers’ recognition change towards infant’s emotional expression and interaction between them.
The results of this study can be summarized as follows. First, through mentoring teachers has considered infants’ negative emotional expression as infant’s own communication tools which should be with much regard, not problem which should be corrected.
Secondly, pre and post test about interaction between teacher and infant told us the fact that infants’ emotional expression should be accepted and regarded as a natural communication way during the relationship between teacher and infant. These recognition change has made teachers more acceptive of infants’ various emotional expression and be patient with observation and positive attitude to them.
This study has attempted to examine teachers’ attitude and understanding about infants’ emotion and to show how interaction between them depends on teachers’ attitude, which has not been mainly concerned in Korea. In dealing with this study about mentoring, I hope teachers build a right awareness of infants’ emotion, have a positive influence on infants, and develop their professionality.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• 3. 용어정의 = 7
• II. 이론적 배경 = 9
• 1. 멘토링 = 9
• 1) 멘토링의 개념 = 9
• 2) 멘토링의 유형 및 구성내용 = 12
• 3) 영아교사의 전문성 발달과 멘토링 = 14
• 2. 영아 정서표현 = 17
• 1) 영아 정서표현의 개념 = 17
• 2) 영아 정서표현에 대한 교사의 인식 = 20
• 3. 교사-영아 상호작용 = 23
• 1) 교사-영아 상호작용의 개념 = 23
• 2) 교사-영아 상호작용의 유형 = 26
• 4. 멘토링, 영아의 정서표현에 대한 교사의 인식, 교사-영아 상호작용에 대한 선행연구 = 28
• III. 연구방법 = 31
• A. 멘토링에 대한 연구 방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 연구도구 = 35
• 3. 연구절차 = 39
• 4. 자료 분석 = 42
• B. 멘토링 구성 및 진행과정 = 44
• 1. 멘토링 내용 구성 = 44
• 2. 멘토링 회기 내용 = 49
• 3. 멘토링 진행 과정 = 52
• IV. 연구결과 = 56
• 1. 멘토링을 통한 영아의 정서표현에 대한 교사의 인식 변화
• 1) 영아의 정서표현을 둘러싼 교사의 어려움 = 56
• 2) 멘토링을 실시하기 전 영아의 정서표현에 대한 교사의 인식 = 59
• 3) 영아의 정서표현에 대한 교사의 수용 = 60
• 4) 교사를 위한 정서적 지원을 통한 교사의 변화 = 63
• 2. 멘토링을 통한 영아의 정서표현에 대한 교사의 인식 변화가 교사-영아의 상호작용에 미친 영향 = 66
• 1) 교사-영아 상호작용에 대한 사전・사후 변화 = 66
• 2) 교사-영아 상호작용 관찰평가에 대한 사전・사후 변화 = 68
• V. 결론 및 제언 = 83