노래중심 집단음악치료 활동이 저소득층 아동의 자기표현, 자아존중감, 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 노래중심 집단음악치료 활동이 저소득층 아동의 자기표현, 자아존중감, 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보기 위하여진행되었다. 실험은 서울시 K, G, G, B, P 지역아동센터에 소속된 초등학교 4학년～6학년 아동들을 대상으로 진행되었으며, 총 56명의 아동을 실험집단(N=28)과 통제집단(N=28)으로 나누어 실험집단을 대상으로 노래중심 집단음악치료활동을 실시하고 통제집단과 비교하였다. 실험집단에는 주2회 또는 3회씩 총 10회기의 자기표현, 자아존중감, 학교생활적응 향상을 위한 노래중심 집단음악치료 활동을 매회 약 40분 동안 적용하였으며, 통제집단에는 타 활동(연극치료, 영어수업, 만들기 수업)이 진행되었다. 노래중심 집단음악치료 활동을 실시하기 전과 후에 자기표현, 자아존중감, 학교생활적응 척도를 통해 점수를 측정하였으며, 검사지를 통해 수집된 점수는 통계적 유의수준을 .05로 하여 SPSS 20.0 통계프로그램을 사용하여 대응t 검증, 독립t 검증을 통해 분석하였다. 그 결과, 집단 간 비교에서 노래중심 집단음악치료 활동을 적용한 실험집단이 통제집단보다 자기표현(p=.00)영역에서 유의미한 점수향상을 보였으며(p<.05), 학교생활적응(p=.051)영역에서는 근소한 차이로 집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았고(p>.05), 자아존중감 (p=.09)영역에서는 집단 간의 점수변화 차이가 유의미하지 않았다 (p>.05). 그러나 집단 내 비교에서는 자기표현(p=.00), 자아존중감 (p=.00), 학교생활적응(p=.00)의 모든 영역에서의 사전사후 점수 변화가 유의미하였다(p<.05). 이러한 결과는 노래중심 집단음악치료활동이 저소득층 아동의 자기표현, 자아존중감, 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 것을 보여주며, 집단 간의 점수 차가 유의하지 않은 영역도 실험집단과 통제집단의 점수 상승폭이 차이가 있음이 관찰되었으므로 후속연구에서의 효과적인 활동 적용의 가능성을 보여준다. 따라서 후속 연구에서는 적용회기를 장기로 할 경우 노래중심 집단음악치료 활동이 저소득층 아동의 자기표현, 자아존중감, 학교생활적응을 더 효과적으로 향상시킬 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 문제 및 가설 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 1) 저소득층 아동 = 5
• 2) 자기표현 = 5
• 3) 자아존중감 = 6
• 4) 학교생활적응 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 저소득층 아동 = 8
• 1) 저소득층 아동의 특징 = 8
• 2) 저소득층 아동의 자기표현 = 10
• 3) 저소득층 아동의 자아존중감 = 11
• 4) 저소득층 아동의 학교생활적응 = 13
• 5) 자기표현, 자아존중감, 학교생활적응의 관계 = 14
• 2. 노래중심 음악치료 = 16
• 1) 노래 감상 = 16
• 2) 노래 부르기 = 16
• 3) 노래 만들기 = 17
• 4) 노래 토의하기 = 18
• 3. 노래의 치료적 의미 = 19
• 1) 노래와 자기표현 = 19
• 2) 노래와 자아존중감 = 20
• 3) 노래와 학교생활적응 = 21
• Ⅲ. 연구방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 노래중심 음악치료 활동 = 24
• 1) 회기별 주제 구성의 치료적 근거 = 24
• 2) 방법, 선곡의 치료적 근거 = 26
• 3. 측정도구 = 31
• 4. 연구설계 및 절차 = 33
• 5. 자료처리 = 34
• Ⅳ. 연구결과 = 35
• 1. 자기표현의 변화 = 35
• 2. 자아존중감의 변화 = 38
• 3. 학교생활적응의 변화 = 42
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 46