초등학생이 지각한 모의 양육태도와 자기결정성 학습동기의 관계 : 학업적 실패내성의 매개효과를 중심으로 = The Relationship between Perceived Mother’s Parenting Attitude and Self-Determined Motivation for Learning of Children : Focusing on the Mediation Effects of Academic Failure Tolerance.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 초등학생이 지각한 어머니의 자율성지지, 관여, 구조 양육행동과 아동의 자기결정성 학습동기의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과를 검증하였다.
이를 위해 서울, 경기, 인천에 소재하고 있는 3곳의 초등학교 5,6학년 남・여학생 352명을 대상으로 각 변인에 대한 척도에 답하도록 하였다. 어머니의 자율성지지, 관여, 구조 양육행동을 알아보기 위해 ‘아동이 지각한 어머니의 양육행동척도’를 사용하였고, 아동의 자기결정성 학습동기를 측정하기 위해 ‘한국형 학업적 자기조절 설문지(K-SPQ-A)를 사용하였으며, 학업적 실패내성을 측정하기 위해 ’한국적 학업 실패내성 척도‘를 사용하였다.
본 연구의 자료처리는 SPSS 18.0을 사용하였고, 각 변인들 간의 상관을 산출하고, 매개효과를 검증하기 위해 Baron과 Kenny(1986)이 제안한 매개효과 검증 절차를 사용하였으며, 매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Sobel 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 측정된 5,6학년의 자기결정성 수준에서 가장 높은 비율을 차지하고 있는 것은 외적 조절 동기였고, 뒤를 이어 확인, 통합된 조절, 내재적 동기, 내사된 조절, 무동기 순으로 나타났다.
둘째, 각 변인간의 상관을 분석한 결과 아동의 자기결정성 학습동기 중 자기결정성이 높은 내재적 동기, 확인,통합된 동기 등은 어머니의 자율성지지, 관여, 구조 양육태도와 대부분 유의한 정적 상관을 보였고, 자기결정성이 낮은 외적 조절 동기, 내사된 동기 등은 양육태도와 부적 상관을 보였다. 아동의 학업적 실패내성도 대체로 자기결정성이 높은 동기와 정적 상관을 보이고, 자기결정성이 낮은 동기와 부적 상관을 보였다. 다만 실패내성의 하위 요인 중 실패 후 감정은 양육태도 종 자율성지지와만 상관을 보였고, 자기결정성이 낮은 외적 조절 동기, 내사된 동기와만 부적 상관을 보였다.
셋째, 어머니의 자율성지지와 자기결정성 학습동기의 관계를 학업적 실패내성이 매개하지 않는 것으로 나타났다. 이는 자율성지지는 자기결정성 이론에서 강조하는 강한 영향력을 가진 변인으로 실패내성을 매개하지 않고도 자기결정성 학습동기에 많은 영향을 끼치는 변인인 것으로 볼 수 있다.
넷째, 어머니의 관여와 자기결정성 학습동기의 관계를 학업적 실패내성이 매개하는 것으로 나타났다. 이는 자녀에 대한 많은 관심과 온정적 태도가 자녀의 높은 실패내성을 매개로 자기결정성 학습동기를 높이는데 영향을 줄 수 있음을 나타내고 있다.
다섯째, 어머니의 구조 양육태도와 자기결정성 학습동기의 관계를 학업적 실패내성이 매개하는 것으로 나타났다. 이는 규칙이 있으며 일관성 있는 양육태도가 관여와 마찬가지로 자녀의 높은 실패내성을 매개로 자기결정성 학습동기를 높이는데 영향을 줄 수 있음을 나타내고 있다.

이러한 결과로써 부모가 아동의 자율성을 충분히 지지할 때, 또 온정적인 양육태도로 아이에게 관심을 갖고 일관성 있고, 분명한 경계가 있는 태도로 아이를 대함과 동시에 높은 실패내성을 갖도록 도울 때, 아이들은 성취 압력이나 비교, 경쟁, 수행 결과 중요성 강조 등으로 인한 좌절을 극복하고 좀 더 높은 자기결정성을 갖도록 할 수 있을 것이라는 함의를 갖는다. 끝으로 본 연구의 의의와 제한점을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the mediation effects of children’s academic failure tolerance on the relations between self-determinated motivation for learning of children and mother’s parenting attitude on autonomy support, involvement and structure.
For this study, the subjects were 352 students sampled from 5th and 6th grade of three elementary schools in Seoul, Incheon, Gyeonggi.
The students were asked to fill out a questionnaire on self-determinated motivation for learning, ‘Perceived Mother' s Child-Rearing Behavior Scale’, and ‘Academic Failure Tolerance’scale.
The data were analyzed with Pearson’s correlation, hierarchical regressions, and testifying procedures for the mediation effect which was offered by Baron and Kenny(1986) using SPSS 18.0.

The results of the study are as follows:
First, The results of the present investigation confirm that the most of graders are responded to external regulation identified/integrated regulation, intrinsic motivation, introjected regulation, listed in order.
Second, intrinsic motivation and identified/integrated regulation show positive correlations with mother’s autonomy support, involvement and structure. External regulation and introjected regulation show negative correlations with mother’s parenting attitude in general. Children’s academic failure tolerance show positive correlations with intrinsic motivation, identified/integrated regulation and negative correlation with motivations of introjected regulation, External regulation in general.
Third. there is no mediation effect of academic failure tolerance on the relation between mother’s autonomy support and children’s self-determinated motivation for learning. Since autonomy support would be one of the most influential variables to increase self-determination motivation without academic failure tolerance, it might be directly related with self-determinated motivation by itself.
Fourth, there is mediation effect of academic failure tolerance on the relation between mother’s involvement and children’s self-determinated motivation for learning. This suggests that mother’s parenting attitude with warmth and interest for their children can indirectly encourage the self-determinated motivation for learning of their children as mediated the children’s academic failure tolerance.
Fifth, there is mediation effect of academic failure tolerance on the relation between mother’s parental structure and children’s self-determinated motivation for learning. The findings suggest that mother’s parenting attitude of providing clear rules and consistency has indirectly influenced on the self-determinated motivation for learning of their children as mediated by the children’s high academic failure tolerance.
This study highlights importance of the findings that parenting attitude providing children’s autonomy, high levels of warmth and involvement, and structure promote their children’s self-determinate motivation and this association can be mediated by the academic failure tolerance. Thus, enhancing academic failure tolerance help students to overcome frustration caused by the pressure of achievement, comparison, and competition.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 자기 결정성 이론과 자기 결정성 학습동기
• 2. 부모 양육태도의 개념 및 유형 분류
• 3. 학업적 실패내성
• 4. 학업적 실패내성과 양육태도
• 5, 자기결정성 학습 동기와 학업적 실패내성
• 6. 양육태도와 학업적 실패내성과 자기결정성 학습동기
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상
• 2. 측정 도구
• 1) 모의 양육태도 척도
• 2) 자기결정성 학습동기 척도
• 3) 학업적 실패내성 척도
• 3. 연구 절차
• 4. 자료 분석 방법
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 기술통계 및 성별, 학년별 차이
• 1) 측정 변인들의 기술 통계
• 2) 자기결정성 동기수준의 분포 현황
• 3) 학업적 실패내성, 자기결정성 학습동기의 성별 차이
• 4) 학업적 실패내성, 자기결정성 학습동기의 학년별 차이
• 2. 측정 변인들 간 상관관계
• 3. 모의 양육태도와 자기결정성 학습동기의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과
• 1) 모의 자율성지지와 자기결정성 학습동기의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과
• (1) 모의 자율성지지와 자기결정성 학습동기의 관계에서 학업적 실패내성 전체의 매개효과
• (2) 모의 자율성지지와 자기결정성 학습동기의 관계에서 실패내성의 과제수준 선호의 매개효과
• (3) 모의 자율성지지와 자기결정성 학습동기의 관계에서 실패내성의 실패 후 행동의 매개효과
• (4) 모의 자율성지지와 자기결정성 학습동기의 관계에서 실패내성의 실패 후 감정의 매개효과
• 2) 모의 관여와 자기결정성 학습동기의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과
• (1) 모의 관여와 자기결정성 학습동기의 관계에서 학업적 실패내성 전체의 매개효과
• (2) 모의 관여와 자기결정성 학습동기의 관계에서 실패내성의 과제수준선호의 매개효과
• (3) 모의 관여와 자기결정성 학습동기의 관계에서 실패내성의 실패 후 행동의 매개효과
• (4) 모의 관여와 자기결정성 학습동기의 관계에서 실패내성의 실패 후 감정의 매개효과
• 3) 모의 구조와 자기결정성 학습동기의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과
• (1) 모의 구조제공과 자기결정성 학습동기의 관계에서 학업적 실패내성 전체의 매개효과
• (2) 모의 구조제공과 자기결정성 학습동기의 관계에서 실패내성의 과제 수준선호의 매개효과
• (3) 모의 구조제공과 자기결정성 학습동기의 관계에서 실패내성의 실패 후 행동의 매개효과
• (4) 모의 구조제공과 자기결정성 학습동기의 관계에서 실패내성의 실패 후 감정의 매개효과
• Ⅴ. 결론 및 논의
• 1. 자기결정성 학습동기수준의 분포
• 2. 아동이 지각한 모의 양육태도, 학업적 실패내성, 자기결정성 학습동기의 상관관계
• 3. 아동이 지각한 모의 양육태도와 자기결정성 학습동기의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과
• 참고문헌
• 부록
• ABSTRACT