스토리텔링을 활용한 문학적 상상력 신장 방안 지도 연구 = A Study on Enhancing Literary Imagination though Storytelling|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

문학에서의 상상력은 언어적 상상력이며 언어로 표현되는 문학 작품은 문학 상상력의 발현에 의해 학습자의 머릿속에 의미를 생성한다. 문학적 상상력은 학습 학습자가 작품을 읽고 이해하고 감상하며 자기화하는 과정에 반드시 필요한 능력이다. 최고보다는 유일, 즉 다른 사람과 다른 나만이 가지고 있는 경쟁력이 중요해지고 있는 현대 사회에서는 그 가치가 더 커지고 있는 상상력을 키워주기 위한 가장 좋은 방법 중 하나는 이야기의 힘을 빌리는 것이다. 스토리텔링은 같은 이야기를 받아들이는 사람에 따라 전혀 다르게 해석하고 창작할 수 있으며 이야기를 끊임없이 재생산시킬 수 있어 상상력을 키우는 좋은 방법이 된다. 따라서 본 논문에서는 스토리텔링을 활용하여 문학적 상상력을 신장시킬 수 있는 방안을 연구하려고 한다.
먼저, 문학교육에서 상상력에 대한 논의는 앞으로의 교육과정에서도 끊임없이 논의될 것이다. 학습자 중심의 문학교육의 차원에서 상상력은 학습자의 주체적이고 적극적인 활동이 요구되므로 시대가 요구하는 교육과 일맥상통한다고 할 수 있다. 본고에서는 ‘문학적 상상력’을 문학 텍스트에 근거를 두고 이루어지는 의미 구성능력이자 이를 통해 형성되는 언어적인 창조능력으로 본다. 그리고 문학적 상상력의 세 가지 층위는 재현적 상상력, 조작적 상상력, 창조적 상상력이라고 구분하였다. 이때 각각의 상상력은 학습자가 텍스트를 읽는 과정에서 하나 혹은 둘 이상이 종합적으로 작용할 수 있다.
선행 문학적 상상력과 스토리텔링 연구를 통하여 문학적 상상력 신장 연구 방향을 설정하였다. 기존 연구를 살펴보고 하나의 단계에서 집중적으로 이루어지는 문학적 상상력 신장 학습이 자연스럽게 수업 전체에서 이루어질 수 있어야 한다고 생각하였고, 이를 수업에서 활용할 수 있는 모형을 설계하기로 하였다. 2009 개정 국어과 교육과정에서 다루어지는 문학적 상상력 교육에 대한 부분을 살펴보았고, 7차 교육과정보다 더 강조되고 있는 면을 찾을 수 있었다. 그리고 올해 새롭게 도입된 2013 개정 1,2학년 국어 교과서를 살펴보면서 스토리텔링을 위한 그림책 제재가 매우 늘어났고 이를 활용하여 학습 목표와 성취 기준에 도달하려는 구성되어 있음을 알 수 있었다. 따라서 스토리텔링에 대한 연구의 필요성이 더 커지고 있다.
스토리텔링을 활용한 문학적 상상력 신장 전략 활용 모형의 단계는 ‘이야기와의 만남을 위한 준비→이야기 안으로 뛰어들기→이야기 속으로 파고들기→이야기 밖으로 표현하기→새로운 상상 정리하기’의 5단계로 나누어 설정하였으며, 스토리텔링을 활용한 문학적 상상력 신장 전략을 문학적 상상력 층위에 맞게 세부적으로 나누어서 제시하였다. 기존에 이미 존재하고 교사들이 활용하고 있는 방법들도 있었지만 문학적 상상력 층위라는 새로운 기준에 맞추어 정리하고, 몇 가지 방법을 추가함으로써 수업 현장에 바로 적용할 수 있도록 하였다.
상상력의 개념과 층위를 정의하고, 문학적 상상력의 개념과 작용, 교육적 의의에 대한 이해를 바탕으로 문학적 상상력을 활용한 국어 교육의 방향을 설정할 수 있었다. 구체적으로 문학적 상상력을 신장시키기 위한 스토리텔링 전략에 대해 알아보았고 실제 수업에 적용하기 위해 개정 교육과정과 교과서를 분석하였다. 선행 스토리텔링 모형을 참고하여 ‘스토리텔링 모형-문학적 상상력 신장 전략 활용’을 설계하였으며 그 방법을 교육 현장에 적용해보도록 제안하기 위해 실제로 수업을 계획, 실천하였다.
연구자는 본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 스토리텔링은 문학의 감상과 창작 활동에 있어 흥미로운 도구 역할을 하였으며, 감상을 바탕으로 한 경험을 통해 문학적 상상력을 신장시킬 수 있었다는 점에서 교육적 의의가 있다.
둘째, 스토리텔링을 통해 문학적 상상력 신장 전략을 활용한 결과 학습자들은 자신이 가지고 있는 상상력에 대한 자신감이 커지고 긍정적인 태도를 형성할 수 있었다.
셋째, 문학적 상상력 신장 전략을 수업에 활용함으로써 기존의 경직된 국어 수업에서 벗어나 아이들의 눈높이에 맞고 수용적 사고보다는 발전적 사고를 지향하는 수업을 했다.
연구자는 위의 논의를 통해 학습자가 작품을 읽으며 텍스트를 더 잘 이해하고 공감할 수 있도록 했으며 자신이 읽은 텍스트를 통해 삶에 가치를 더하고 상상력을 보다 더 잘 발현할 수 있기를 기대한다.

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문학에서의 상상력은 언어적 상상력이며 언어로 표현되는 문학 작품은 문학 상상력의 발현에 의해 학습자의 머릿속에 의미를 생성한다. 문학적 상상력은 학습 학습자가 작품을 읽고 이해하...

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