청소년들의 분노조절능력 및 공격성에 미치는 분노경험영역과 분노반응전략의 영향 = (The) effects of anger experience scope and anger response strategy for anger control ability and aggression of adolescents

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine how Anger Experience Scope and Anger Response Strategy affect Anger Control Ability and Aggression of adolescents. Especially, this study tries to help school and youth related organization to understand adolescents' anger because it can make healthier development of adolescents, give theoretical background to mental health education and be a help to find individualized anger response strategy.
For fulfilling this purpose, this study sets following questions.
First, what scope do adolescents experience anger?
Second, what strategy do adolescents response to anger?
Third, how anger experience scope and anger response strategy, anger control ability and aggression are different in gender and school grades?
Fourth, how anger response strategy, anger control ability and aggression are related to anger experience scope?
Fifth, What effect does anger response strategy based on anger experience scope have on anger control ability?
Sixth, what effect does anger response strategy based on anger experience scope have on aggression?
To solve above-mentioned questions, this study investigated 961 students consist of 467 middle school students(include 172 male students and 295 female students) and 494 high school students (include 235 male students and 259 female students).
Methods for this study are based on scales of anger triggering situation by Chae Yugyeong, Korean version of anger reaction inventory(State-Trait Anger Expression Inventory, STAXI ),originally developed by Spielberger, Krasner & Solomon, by Jeon Gyeomgu and Han Deokung.
anger management inventory translated into Korean by Namgung Huiseung and Aggression questionnaire, developed by Buss and Perry, translated into Korean by Kwon Seokman are also used.
Then, the collected data are examined through factor analysis, analysis of variance, correlation analysis and regression analysis by using SPSS 21.0.
The main conclusion of this study are as follows:
First, Anger Experience Scope consist of 4 factors, which is 'exposure to violence,' 'time delay,' 'academic stress' and 'academic interference‘.
Thus, in order to generally understand adolescents' anger and develop anger response strategy and mental health education for adolescents to healthily respond to anger, we need to know adolescents' anger emotion and consider anger experience.
Second, factor analysis shows that Anger Response Strategy is affected by 3 subelement, which are 'Emotional Response(Anger Expression),' 'Behavioral Avoidance(Anger Suppression)' and 'Regulative Response(Control anger)'.
This result shows that Control Anger is important factor in adolescents because it plays a pivotal role in social development and formation of peer relationships. Thus, in order for adolescents to adaptively manage anger, Regulative Anger Response Strategy is needed.
Third, 4 scopes of anger, ‘exposure to violence’, ‘time delay’, ‘academic stress’ and ‘academic interference’, show significant difference. Therefore, we need to consider gender and school grades when making a curriculum for mental health, developing education program, counseling and etc.
Fourth, Anger Experience Scope, Anger Response, Anger Control Ability and Aggression show significant difference in 4 scopes which are ‘exposure to violence’, ‘time delay’, ‘academic stress’ and ‘academic interference’. This result indicates that we need organized instruction on improving anger control ability when making a mental health education in school curriculum.
Fifth, Anger Experience and Effects of Anger Response on Anger Control Ability show significant difference in 3 scopes. In other words, when Anger Control Ability improves, it leads to Regulative Anger Response which in turn helps to make peer relationships. Therefore, we need more education on improving Anger Control Ability.
This study tries to investigate how Anger Experience, Anger Response, Anger Control ability, Aggression are different in gender and school grades. And result can be a suggestion to understand adolescents' anger when making a curriculum, developing program, guidance and counseling.
In short, result of this study shows that we need institutional support for schools to make mental health education and need to develop various programs. Therefore, this study can be used as a basic data for verifying effectiveness of mental health education, making Anger Control programs and understanding adolescents' anger and problems.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 청소년들의 분노조절능력 및 공격성에 미치는 분노경험영역과 분노반응전략의 영향에 대하여 알아보는데 연구의 목적과 필요성이 있다. 특히 본 연구는 청소년들을 위해 학교 현장 및 청소년 유관기관에서 청소년들의 분노를 이해하는데 도움을 주고자 하며, 청소년의 건강한 발달을 도모하고, 학생 정신건강 교육의 이론적 기초와 효과적인 방향 제시를 하고, 개별적인 분노관리 전략을 모색 하는데 의의가 있다.
본 연구는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 청소년들이 분노를 경험하는 영역은 무엇인가?
둘째, 청소년들의 분노에 대한 반응 전략은 무엇인가?
셋째, 성별과 학교급별에 따라 분노경험영역과 분노에 대한 반응전략, 분노조절능력 및 공격성의 수준은 어떠한가?
넷째, 분노경험영역과 분노에 대한 반응전략, 분노조절능력 및 공격성 사이에는 어떠한 관계가 있는가?
다섯째, 분노경험영역에 따른 분노반응전략이 분노조절능력에 미치는 영향은 무엇인가?
여섯째, 분노경험영역에 따른 분노반응전략이 공격성에 미치는 영향은 무엇인가?
연구의 연구대상자는 청소년 961명(중학생 467명(남학생 172명, 여학생 295명), 고등학생 494명(남학생 235명, 여학생 259명)이었다.
본 연구의 측정도구는 채유경의 분노유발상황척도, Spilberger, Krasner & Solomon이 개발한 것을 전겸구, 한덕웅, 이장호가 한국판으로 개발한 분노반응검사, 남궁희승이 번안하여 사용한 분노조절 검사, Buss와 Perry가 개발한 것을 권석만이 번안한 공격성 검사를 사용하였다.
본 설문의 자료분석은 SPSS 21.0 통계프로그램 이용하여 요인분석, 변량분석, 상관분석 및 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 주요결과는 다음과 같다.
분노경험의 영역은 ‘폭력노출’, ‘시간지연’, ‘학업무담’, ‘학업간섭’ 4가지 요인으로 추출되었다. 따라서 청소년들의 분노에 대해 전반적으로 이해하고, 청소년들이 생활영역에서 경험하는 분노에 대해 건강하게 반응할 수 있는 분노반응 전략과 학생 정신건강 교육 및 분노조절 능력향상 프로그램 등을 개발하기 위해서는 학생들의 분노감정을 알아야하며 위의 분노경험도 함께 고려되어야 한다.
둘째, 청소년들의 분노반응전략을 탐색하기 위하여 요인 분석한 결과 분노반응전략에 영향을 미치는 하위요소는 ‘정서적 반응(분노표출)’, ‘회피적 반응(분노억압)’, ‘조절적 반응(분노조절)’로 3가지 요인으로 추출되었다. 이는 청소년기에는 분노조절이 사회성발달과 또래관계 형성에 중요한 요소이므로 분노를 적응적으로 관리할 수 있는 능력과 분노의 조절적 반응전략이 필요하다.
셋째, ‘폭력노출’과 ‘시간지연’, ‘학업부담’, ‘학업간섭’의 4개 분노영역에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 학생들의 정신건강을 위한 교육과정 연구, 교육프로그램 개발, 상담활동 등을 할 때 위의 남녀 학교급별 차이를 염두에 두고 실시해야 할 것이다.
넷째, 분노경험영역과 분노반응, 분노조절능력 및 공격성에서는 ‘폭력노출’과 ‘학업간섭’, ‘학업부담’ 및 ‘시간지연’의 4개 영역에서 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 학교 교육과정 중 정신건강 교육에서 학생의 분노조절능력 향상에 관련하여 체계적인 지도가 요구된다.
다섯째, 분노경험 및 분노에 대한 반응이 분노조절능력에 미치는 영향에서는 3개영역에서 유의미한 것으로 나타났다. 즉, 분노조절능력이 향상되면 조절적인 분노반응을 하게 되고 학교생활에서 또래관계의 형성에 많은 도움이 되므로 학생들의 분노조절 능력향상을 위한 교육이 요구된다.
이 연구의 시사점으로 분노경험과 분노반응, 분노조절 능력, 공격성에서 성별, 학교급별로 차이를 검증해 봄으로써 청소년 분노이해나 교육과정, 프로그램 개발, 생활지도와 상담에서 청소년의 분노를 이해하는 중요한 자료를 얻었다.
결론적으로 본 연구에서 밝혀진 결과는 학교 중심으로 정신건강 교육을 실시할 수 있는 제도적 뒷받침이 시급하며, 다양한 프로그램을 개발, 보급하는 것이 필요하다. 따라서 청소년 분노와 관련하여 정신건강 교육과 다양한 분노조절 프로그램을 개발하여 실시하고, 그 효과를 검증하는 연구 결과를 통해 보다 체계적이고 효과적인 정신건강 교육프로그램의 구축과 우리 사회의 청소년 분노와 청소년 문제를 이해하는 기초자료를 제공하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 분노의 정의 6
• 2. 분노의 발달 9
• 3. 분노의 기능과 표현 11
• 1) 순기능 12
• 2) 역기능 13
• 4. 분노에 영향을 미치는 변인 14
• 1) 분노정서경험 요인 14
• 2) 분노반응(분노표현)전략 16
• 3) 분노조절능력 18
• 4) 공격성 20
• 5. 분노경험, 분노반응전략, 분노조절능력, 공격성과의 관계 22
• 1) 분노경험, 분노반응전략과 분노조절능력의 관계 22
• 2) 분노경험, 분노반응전략과 공격성의 관계 23
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구 대상자 27
• 2 .연구 도구 28
• 3. 자료 분석 30
• Ⅳ. 연구 결과 31
• 1. 청소년들의 분노경험영역 31
• 2. 청소년들의 분노반응전략 33
• 3. 성별과 학교급에 따른 분노경험영역과 분노반응전략, 분노조절능력, 공격성 차이 35
• 1) 분노경험영역에서의 차이 35
• 2) 분노반응전략에서의 차이 39
• 3) 분노조절능력에서의 차이 43
• 4) 공격성에서의 차이 45
• 4. 분노경험영역과 분노반응전략, 분노조절능력 및 공격성의 관계 47
• 5. 분노경험영역에 따른 분노반응전략이 분노조절능력에 미치는 영향 50
• 6. 분노경험영역에 따른 분노반응전략이 공격성에 미치는 영향 52
• Ⅴ. 논의, 결론 및 제언 54
• 1. 논의 54
• 2. 결론 66
• 3. 제언 70
• 참고문헌 72
• Abstract 87