음악다례놀이 프로그램이 유아인성 교육에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research has aimed to verify the effect of musical tea ceremony play program on child character development. The subjects have been aimed at the experiment group of 51 children who wanted to participate in the character education program through children music and tea ceremony play program among 5-year old kindergarten children of B kindergarten in Chuncheon, Gangwon-do. As for the measurement scale, evaluation sheet about the basic life styles of Korea Education Institute(1995) was reconstructed by the researcher appropriate for children character behavior based on previous researches of children character education. It is composed of total 30 questions for pre and post questionnaire; 18 items of parent observation about children character behavior and 12 items of teacher observation notes about children character. T-test has been performed for data analysis to examine the effect of musical tea ceremony activity program on children character behavior. Second, empirical analysis has been done in significant level P<.05, P<.01, P<.001 and data has been analyzed using SPSSWIN 12.0 program for statistical processing. The results are as follows. First, T-test of children character behavior degree after programs depending on groups has been performed with covariate of children character behavior degree to verify the improvement effect of children character behavior degree. As a result, there are significant differences in all 6 factors regarding the effect parents recognize on children character behaviors. Holistic self-esteem showed the highest mark(t=5.309, p<.001) and social responsibility education(t=5.087, p<.001), the education of sympathy consideration behavior(t=4.370, p<.001), patience education(t=3.201, p<.01), creative inquiry(t=1.970, p<.05) in order; generally it was high as seen t=5.512, p<.001. This suggests that the program of musical tea ceremony has a meaningful effect on children character education. Second, the effects of musical tea ceremony program teachers recognize on children character behaviors have significant differences in all factors as a whole. Depending on factors, social responsibility education had the highest mark(t=-4.052, p<.001) and sympathy consideration education(t=-3.806, p<.001), creative inquiry(t=-3.583, p<.001), holistic self-esteem(t=3.600, p<.001), patience education(t=-3.381, p<.001) in order; it was high as t=-4.091, p<.001 as a whole. This implies that the play program of musical tea ceremony has a meaningful influence on children character education. Third, when it comes to the effect of musical tea ceremony play program on children character behaviors, the result of parents recognition in <Table 7> showed the highest mark in holistic self-esteem (t=5.309, p<.001), while teachers did so in social responsibility education(t=-4.052, p<.001). On the other hand, parents' recognition was lowest in creative inquiry(t=1.970, p<.05) and teachers' recognition was lowest in patience education(t=-3.381, p<.001). This huge differences of recognition between parents at home and teacher in kindergarten come from parents' and teachers' and recognition on education. Korea now has the majority of hang tea ceremony programs with theories and forms but this research has considerable significance in that it united, introduces and applied music, character and tea ceremony each other.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 음악다례놀이 프로그램이 유아인성발달에 효과가 있는지 검증하는데 목적이 있다. 연구대상은 강원도 춘천지역의 B유치원 만5세 원아를 대상으로 유아음악과 유아다례놀이를 통한 인성교육 프로그램 참여를 희망한 원아51명을 실험집단으로 선정하였다. 연구측정도구는 기본생활습관 평가지를 유아 인성 행동에 맞도록 유아인성교육의 선행연구를 기초로 하여 국립교육평가원(1995)에서 제작된 기본생활 습관 평가지를 연구자가 재구성 한 것으로 학부모 유아인성행동관찰 질문지 18문항과 교사용 유아인성측정관찰 기록지 12문항 총 30문항으로 사전,사후 설문지로 사용하였다. 자료 분석은 첫째, 음악다례활동 프로그램이 유아인성 행동에 미치는 영향을 살펴보기 위해 T-test를 실시하였으며 둘째, 본 연구의 실증분석은 모두 유의수준 P<.05, P<.01, P<.001에서 검증하고, 통계처리는 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 음악다례프로그램을 통한 유아인성 행동수준 개선 효과를 검증하기 위하여 사전 유아인성 행동수준을 공변인으로 하여 집단별 사후 유아인성 행동수준의 T-test를 실시한 결과 학부모가 인식하는 유아 인선 행동에 미치는 결과는 6개의 모든 요인에서 유의미한 차이를 보였다. 전인적자아존중 요인에서 가장 높게 나타났으며(t=5.309, p<.001), 이어서 사회적 책임감 교육(t=5.087, p<.001), 공감적 배려 행동 교육(t=4.370, p<.001), 인내심 교육(t=3.201, p<.01), 창조적 탐구능력(t=1.970, p<.05)의 순으로 나타났으며, 전체적으로는 t=5.512, p<.001로 높게 나타냈다. 이는 음악다례 프로그램이 유아 인성 교육에 의미 있는 효과가 나타난 것이라고 할 수 있다. 둘째, 교사가 인식하는 음악다례놀이 프로그램이 유아 인성 행동에 미치는 영향은 전 요인과 전체에서 모두 유의미한 차이를 보였다. 요인별로는 사회적 책임감 교육(t=-4.052, p<.001)이 가장 높게 나타났으며, 공감적 배려 교육(t=-3.806, p<.001), 창조적 탐구 능력(t=-3.583, p<.001), 전인적 자아 존중 교육(t=3.600, p<.001), 인내성 교육(t=-3.381, p<.001)의 순으로 나타났으며, 전체적으로는 t=-4.091, p<.001로 역시 높게 나타났다. 이는 학부모를 통한 관찰과 같이 음악다례놀이 프로그램이 유아 인성 교육에 의미 있는 효과가 있다고 할 수 있는 결과이다. 셋째, 음악다례놀이 프로그램이 유아 인성행동에 미치는 영향에 있어서의 <표7>의 학부모의 인식 결과는 전인적 자아존중 요인(t=5.309, p<.001)이, 교사의 인식 결과는 사회적 책임감 교육(t=-4.052, p<.001)이 가장 높게 나타났다. 반면에 가장 낮게 나타난 것은 학부모의 인식 결과는 창조적 탐구능력(t=1.970, p<.05)이, 교사의 인식 결과는 인내성 교육(t=-3.381, p<.001)으로 나타났다. 이와 같이 가정에서의 학부모와 유치원에서의 교사의 인식 정도의 결과에 있어서의 큰 차이를 보이는 것은 학부모와 교사의 교육에 대한 인식의 결과에서 오는 것으로 판단된다. 현재 우리나라에는 이론과 형식의 행다례 프로그램이 대부분인데 본 연구는 음악과 인성과 다례를 융합하여 소개하고 적용해 보았다는 점에서 큰 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 및 연구가설 3
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ 이론적 배경 4
• 1. 음악다례놀이 프로그램의 필요성 4
• 2. 유아음악과 유아다례교육을 통한 인성교육 6
• 1) 인지적 요인 6
• 2) 정의적 요인 6
• 3) 환경적 요인 6
• 3. 유아음악과 유아다례 놀이교육을 통한 인성 교육의 주안점 7
• 4. 교과부의 창의 인성교육 기본방안 9
• 1) 배경 9
• 2) 창의․인성 교육 현황 10
• 3) 세부 추진 방안 10
• 5. 유아인성교육의 목표 11
• 1) 인성교육의 개념 11
• 2) 유아인성교육의 구성요소 12
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 연구절차 18
• 1) 음악다례프로그램 개발 18
• 3. 연구 도구 및 자료처리 20
• 1) 연구대상 20
• 2) 측정도구 20
• 3) 자료처리 방법 21
• 4. 프로그램 21
• 1) 프로그램 설정배경 21
• 2) 프로그램 적용 24
• 3) 프로그램 모형 25
• 4) 프로그램 진행절차 26
• Ⅳ. 연구결과 36
• 1. 측정 도구의 신뢰도 36
• 2. 학부모가 인식하는 음악다례놀이 프로그램이 유아 인성행동에 미치는 영향 37
• 3. 교사가 인식하는 음악다례놀이 프로그램이 유아 인성행동에 미치는 영향 38
• 4. 음악다례놀이 프로그램이 유아 인성행동에 미치는 영향에 있어서의 학부모와 교사의 인식 비교 39
• Ⅴ. 논 의 40
• Ⅵ. 결 론 및 제 언 42
• 1. 결 론 42
• 2. 제 언 43
• 참고문헌 45
• <부록1> 설문지 48
• <부록2> 음악활동 노래 51
• Abstract 56