도입 단계에서 스토리텔링을 활용한 초등영어 수업이 영어 읽기 능력과 정의적 영역에 미치는 영향 : 초등학교 5학년을 대상으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 5학년 영어 학습자를 대상으로 도입 단계에서 스토리텔링을 활용한 영어 수업이 학생들의 영어 읽기 능력 및 정의적 영역에 미치는 효과를 검증해 보는 데 그 목적이 있다.
이 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 도입 단계에서 스토리텔링을 활용한 영어 수업이 학생들의 읽기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 도입 단계에서 스토리텔링을 활용한 영어 수업이 학생들의 정의적 영역에 미치는 영향은 어떠한가?
이상과 같은 연구 문제를 해결하기 위해 P 초등학교 5학년 2개 반을 대상으로 진단평가를 실시하여 두 개 반 53명을 선발해서 실험집단과 비교집단으로 편성하였다. 두 집단을 대상으로 총 16주에 걸쳐 실험 수업을 실시하였다. 실험집단에서는 도입 단계에서 각 단원의 내용이 담긴 영어동화책을 활용하여 차시에 따라 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 하며 수업을 하였고, 비교집단에서는 도입 단계에서 각 단원의 주요 표현이 담긴 동영상, 노래, 파워포인트 등 일반적인 자료를 활용하여 차시별 내용에 맞게 수업을 실시하였다. 이러한 실험 수업의 효과를 알아보기 위해 읽기 평가지와 정의적 영역에 관한 설문지로 사후 검사를 실시하였다. 평가와 설문을 통해 얻어진 자료는 SPSS 프로그램을 통해 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 도입 단계에서 스토리텔링을 활용한 영어 수업은 초등영어 학습자의 읽기 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 실험반과 비교반의 사후 읽기 능력을 비교한 결과, 실험반의 영어 읽기 능력 점수가 비교반보다 평균점수가 향상되었으며 이는 통계적으로도 유의하였다(p<.05)
둘째, 도입 단계에서 스토리텔링을 활용한 영어 수업은 초등영어 학습자의 정의적 영역에 긍정적인 영향을 주었다. 실험 후 ‘영어 전반’에 대해서는 흥미도, 자신감, 주도적 학습력 면에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, ‘영어 읽기 활동’에 대해서는 참여도, 학습 동기 면에서 통계적으로 유의하였다(p<.05). 그러나 ‘영어 전반’에 대한 난이도 면에서는 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 없었다(p>.05). ‘영어 전반’에 대한 참여도와 학습 동기 및 ‘영어 읽기 활동’에 대한 흥미도, 난이도, 자신감, 주도적 학습력에서는 실험 후 통계상으로는 유의한 차이가 없었지만 평균을 비교했을 때 실험반의 성적이 다소 높았다.
이상의 연구 결과를 볼 때 도입 단계에서 스토리텔링을 활용한 영어 수업은 영어 읽기 능력을 향상시킬 뿐만 아니라, 영어 학습에 대한 정의적 영역 에서도 상당히 긍정적인 영향을 주었다는 결론을 얻을 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 과제 3
• 3. 연구의 제한점 3
• 4. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. Storytelling 5
• 2. Story 선정 기준 6
• 3. Storytelling을 위한 준비과정 6
• 4. Storytelling의 단계별 활동 7
• 5. Storytelling의 효과 9
• 6. 선행연구 11
• Ⅲ. 연구방법 13
• 1. 연구 대상 13
• 2. 연구 기간 및 절차 15
• 3. 실험 설계 16
• 4. 평가 도구 16
• Ⅳ. 연구의 실제 18
• 1. 영어 동화 선정과 교재 분석 18
• 2. 실험반과 비교반의 수업 모형 22
• 3. 실험 수업의 실제 27
• Ⅴ. 연구 결과 분석 및 논의 33
• 1. 읽기 영역의 변화 및 분석 33
• 2. 정의적 영역의 변화 및 분석 34
• 3. 학생들의 수업 소감 40
• Ⅵ. 결론 및 제언 43
• 1. 결론 43
• 2. 제언 44
• 참고문헌 45
• ABSTRACT 47
• 부록 49