유아 서번트 리더십 교육프로그램이 유아인성 증진에 미치는 영향 = Impacts of an early childhood servant leadership program on the personality development of preschoolers

국문 초록 (Abstract)

최근 사회의 급속한 변화와 전통적 가치의 붕괴, 가정 해체, 청소년들의 일탈행동 증가로 인하여 인성에 대한 정의적 접근이 강화되었고, 협동학습, 프로젝트 학습 등 협동을 요하는 교육방식이 강화되면서, 가정과 학교, 지역사회가 연계된 지역사회 봉사활동, 자원봉사 등 실천과 체험위주의 인성교육이 강화되고 있다.
영유아의 좋은 습관은 가정 및 학교, 지역사회와의 상호작용에 의해서 형성되는 만큼 교육과 지속적인 훈련을 통해서 바람직한 습관이 형성되도록 해야 한다. 이렇게 타인에 대한 이해심과 배려, 존중, 사랑, 평화, 자신감, 긍정적 사고 등의 덕목 형성이 적기인 유아기에 관계 형성에 대한 바람직한 자세를 교육하고 습관화 되도록 하는 것은 영유아기와 아동기를 넘어 성공적인 성인기의 준비를 위해서도 의미 있는 일이기에 서번트 리더십도 영유아기에 효과적으로 이루어질 수 있다.
따라서 타인에 대한 이해심과 배려 및 긍정적 사고 교육에 효과적인 서번트 리더십 교육 프로그램은 타인인식능력과 정서인식능력, 문제해결능력 증진에 중점을 두는 인성 증진과 일맥상통하고 있음을 알 수 있다.
본 연구는 유아 서번트 리더십 프로그램의 교육 진행을 통해 유아의 인성 증진에 어떠한 영향을 미치는가를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단으로 구분하여 인성의 변화 정도 검사를 사전검사와 사후검사로 나누어 실시하며, 수집된 자료는 SPSS ver. 18을 이용하여 분석하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 서번트 리더십에 의한 유아 인성증진 효과를 검증하기 위해 사전검사의 평균과 사후검사의 평균을 비교하는 대응표본 t-검정을 실시하였다. 검정 결과 인성발달 정도에 미치는 사전 인성 정도의 평균은 3.55, 사후 인성 정도의 평균은 4.01이며, 유의확률 p 값이 .000으로 나타남에 따라 사전조사와 사후조사의 차이가 있으며, 그 차이는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 또한, 통제집단 경우에는 사전조사와 사후조사에서의 평균 차이가 매우 적음에 따라 최종적으로는 실험집단은 유아의 서번트 리더십 교육프로그램이 유아의 인성증진 정도에 미치는 효과가 있으나 통제집단의 경우에는 사전검사와 사후검사의 차이가 적음에 따라 서번트 리더십에 의한 유아의 인성발달에 효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 서번트 리더십 교육프로그램에 의한 유아특성 인성증진 하위요소인 타인인식능력에 미치는 효과를 검정한 결과, F-통계값은 142.654, 유의확률은 .000로 인성 하위지표중 하나인 타인인식능력 사전검사 관측값은 유의수준 .05에서 타인인식능력의 인성을 유의하게 설명하고 있으며(t=14.754, p=.000), 또한 집단유형에 대해서도 유의수준 .05에서 집단유형을 유의하게 설명(t=6.842, p=.000)하고 있다. 이는 총 변화량의 77.5%를 설명하고 있다.
셋째, 서번트 리더십 교육프로그램에 의한 유아특성 인성증진 하위요소인 정서인식능력에 미치는 효과를 검증하기 위해 사전검사의 평균과 사후검사의 평균을 비교하는 대응표본 t-검정을 및 회귀분석을 실시하였으며, 정서인식능력 인성 사전검사 및 집단유형의 요인별 영향력은 .000 유의수준에서 정서인식능력 인성 사전검사요인과 집단유형의 요인들은 유아의 서번트 리더십 교육프로그램이 유아의 정서인식능력 인성발달 정도에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 총 변화량의 66.4%를 설명하고 있다.
넷째, 서번트 리더십 교육프로그램에 의한 유아특성 인성증진 하위요소인 문제해결능력에 미치는 효과를 검증하기 위해 사전검사의 평균과 사후검사의 평균을 비교하는 대응표본 t-검정을 및 회귀분석을 실시하였으며, 문제해결능력 인성 사전검사 및 집단유형의 요인별 영향력 000 유의수준에서 문제해결능력 인성 사전검사요인과 집단유형의 요인들은 유아의 서번트 리더십 교육프로그램이 유아의 문제해결능력 인성발달 정도에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 총 변화량의 81.9%를 설명하고 있다.
이와 같이 실증분석 결과, 앞에서 제기한 연구문제들에 대해 통계적으로 유의미한 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 즉, 연구문제 1인 유아 서번트 리더십 프로그램 교육에 의한 유아의 전체적 인성증진에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 연구문제 2, 3, 4인 인성척도를 구성하는 하위요인인 타인인식능력 및 정서인식능력, 문제해결능력의 인성요소들에 대해서도 각각 .00 유의수준에서 유의미한 영향력이 있음을 확인할 수 있다.
한편, 교사가 유아의 인성 증진을 목적으로 하는 유아 서번트 리더십 교육 프로그램의 습득 및 현장 적용의 활용이 보다 활발하게 이뤄질 필요가 있다. 또한, 후속연구에서는 전국규모 및 지역별 특성을 고려하거나 전국규모의 영유아를 대상으로 하는 연구도 필요할 것이며, 이를 통해 영유아의 인성 증진을 위한 보다 체계적인 영유아 대상 서번트 리더십 교육 프로그램이 개발되고 검증될 필요성이 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 및 연구문제 2
• 1) 연구의 필요성 2
• 2) 연구의 목적 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 유아 서번트 리더십 5
• 1) 유아 리더십의 개념 5
• 2) 유아 서번트 리더십의 개념 12
• 3) 유아 서번트 리더십 교육 프로그램의 내용 17
• 2. 유아인성 26
• 1) 유아인성 특성 26
• 2) 유아인성 교육 31
• 3. 유아 서번트 리더십과 인성과의 관계 42
• 4. 선행연구 44
• Ⅲ. 연구 방법 47
• 1. 유아의 서번트 리더십 교육 설계 47
• 1) 연구대상 및 방법 47
• 2) 연구단계 및 활동내용 48
• 3) 교수학습 방법 및 과정 50
• 2. 실험설계 모형 및 측정도구 51
• 1) 자료수집 방법 51
• 2) 실험설계 51
• 3) 측정도구 52
• 3. 유아 서번트 리더십 프로그램 진행 55
• 4. 자료분석 방법 75
• Ⅳ. 분석 결과 76
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 76
• 2. 서번트 리더십에 의한 인성증진 효과 검증 76
• 1) 실험집단과 통제집단의 정규성 검정 결과 76
• 2) 서번트 리더십에 의한 인성발달 효과분석 검증 결과 78
• 3. 인성 구성요소별 효과분석 검증 결과 81
• 1) 타인인식능력에 미치는 효과 81
• 2) 정서인식능력 인성에 미치는 효과 82
• 3) 문제해결능력 인성에 미치는 효과 83
• 4) 인성 구성요소별 효과분석 검증 종합 분석 84
• 4. 인성 하위요소별 효과분석 검증 결과 84
• 1) 타인인식능력 하위요소별 효과분석 검증 결과 84
• 2) 정서인식능력 하위요소별 효과분석 검증 결과 86
• 3) 문제해결능력 하위요소별 효과분석 검증 결과 89
• 4) 하위요소별 효과분석 검증 종합 분석 93
• Ⅴ. 결론 및 제언 94
• 1. 연구결과의 요약 94
• 2. 제언 96
• 참 고 문 헌 98
• <부록: 설문지> 104
• ABSTRACT 112