농업노동요의 교재곡 선정 및 교수 · 학습 방안 연구 = A Study on Selection of Farming Songs as a Teaching Material and Teaching & Learning Methods

국문 초록 (Abstract)

민요는 우리 민족의 음악 어법과 그에 담긴 사회․문화적 가치를 지도하는 데 적합한 제재이다. 따라서 민요의 본질을 제대로 지도하기 위해서는 음악적 측면과 문화교육의 두 측면을 모두 고려하여 민요의 교수․학습을 설계할 필요가 있다. 그러나 음악 교과서에 수록된 민요의 교수․학습 내용은 음악적 특성에 편중되어 있음을 알 수 있었다. 민요를 통해 우리 음악 어법과 민요에 담긴 사회․문화적 가치를 지도하기 위해서는 삶의 현장에서 불린 여러 기능의 민요를 제시해 주고, 각 기능요의 특성에 적합한 교수․학습 방안을 구안하여 적용해 나갈 필요가 있다고 본다.
이에 본 연구에서는 농업노동요를 대상으로 삼고, 농업노동요가 불리는 상황 맥락과 쓰임, 노랫말의 의미, 농업노동요의 역할과 가치, 음악적 특성을 종합적으로 지도할 수 있도록 교재곡을 선정한 후 교수․학습 방안을 구안하는 데 목적을 두었다. 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다.
Ⅱ장에서는 학교 교육에서 농업노동요를 지도하기 위한 교육적 근거를 마련하기 위해 농업노동요의 교육적 가치를 고찰해 보고, 오늘날의 학교 교육에서 농업노동요가 유의미한 교육 자료로 활용될 수 있음을 살펴보았다. 또한 초․중등 음악 교과서의 민요 수록 현황 분석을 통해 농업노동요가 차지하고 있는 비중과 교수․학습 내용을 검토해 봄으로써, 농업노동요의 교재곡 개발과 교수․학습 방안 마련의 필요성에 대해 논의해 보았다.
농업노동요의 교육적 가치는 다음의 두 가지 측면에서 추출해 보았다. 첫째, 농업노동요는 학습자들이 노동과 노래가 함께 어우러졌던 공동체의 노래 문화를 가치 있게 인식하고, 농업노동요의 특성을 바탕으로 노래 문화를 재창조해 나가는 데 활용될 수 있을 것이라 보았다. 둘째, 농업노동요는 그 속에 내재된 우리 민족의 보편적 가치 체계를 바탕으로 학습자들의 인성을 함양하고 전인적 성장을 이끌어 내는 매개로 활용될 수 있을 것으로 보았다.
그러나 음악 교과서를 검토해 본 결과 농업노동요는 매우 낮은 비중으로 수록되어 있었다. 또한 교수․학습 내용은 농업노동요의 본질과 특성이 제대로 반영되지 않은 채 음악적 특성에 관한 내용에 머물러 있고, 학교급에 따라 위계성이 부족하여 차별화 되어 있지 않았다. 농업노동요의 교육적 가치를 실현하기 위해서는 교육적으로 활용하기에 적합한 교재곡을 발굴하여 수록 비중을 높이고, 교재곡의 특성에 적합한 교수․학습 방안을 구안해 나갈 필요가 있다고 보았다.
Ⅲ장에서는 농업노동요의 교육적 가치를 실현해 나갈 수 있도록 교재곡 선정 기준을 설정해 보고, 그에 적합한 교재곡을 선정하여 학교급에 따라 위계화해 보았다. 교재곡 선정 기준으로는 ‘교육과정 적합성과 음악적 특성’, ‘기능의 다양성’, ‘노랫말의 의미’, ‘지역적 특성과 대표성’의 4가지를 설정하였다. 농업노동요의 활용 범위를 넓히고 교수․학습 내용을 다양하게 구성하기 위해서는 각 기준에 부합하는 농업노동요를 각각 선정하고, 위계화 하는 것이 적합하다고 보았다. 따라서 각 기준에 따라 교재곡을 선정하되 ‘교육과정 적합성과 음악적 특성’은 교재곡을 선정할 때 1차적으로 요구되는 원리이자, 다른 기준에 따라 교재곡을 선정할 때에도 전제될 필요가 있는 기준이라고 판단되어 이에 해당되는 교재곡은 따로 선정하지 않았다.
교재곡 선정 기준 및 교재곡 선정 결과를 살펴보면 다음과 같다. 먼저, ‘교육과정 적합성 및 음악적 특성’의 기준은 교육과정에 제시된 내용을 구현할 수 있고 학습자 수준에 적합한 음악적 특성을 지니는 악곡을 선정해야 함을 말한다. 이를 위해 장단에 따른 말붙임새 유형과 토리의 특성이 잘 드러나는 악곡, 가락 진행이 반복성과 유사성을 띠고 있는 악곡, 메기고 받는소리의 기본 원리와 다양성이 드러나는 악곡, 긴소리와 자진소리의 한배가 분명하게 구별되는 악곡을 선정할 필요가 있다고 보았다.
둘째, ‘기능의 다양성’의 기준은 농사 단계에 따른 농업노동요를 고루 선정해야 함을 의미한다. 기능에 따라 농업노동요를 지도해야 할 필요성은 학습자들이 농업노동요를 다양하게 체험함으로써, 음악의 쓰임을 노동 상황과 관련지어 이해할 수 있는 데 있다고 보았다. 그리고 여러 기능의 농업노동요는 음악의 역할과 가치를 탐구해 볼 때 풍부한 탐구 자료로서 가치를 지니기 때문에, 기능에 따라 농업노동요를 다양하게 선정하는 것이 적합하다고 보았다. 따라서 농사 단계에 따른 농업노동요 중 논가는소리, 모찌는소리, 모심는소리, 논매는소리, 장원질소리, 벼타작소리, 물푸는소리의 7가지를 중심으로 선정한 후, 각 기능의 농업노동요에 따라 학교급 별로 위계화 하여 제시하였다.
셋째, ‘노랫말의 의미’의 기준은 우리 민족이 보편적으로 지향했던 삶의 태도와 가치가 반영된 노랫말을 지닌 농업노동요를 선정해야 함을 의미한다. 노랫말의 의미를 고려해야 하는 까닭은 우리 민족의 가치 체계가 내재되어 있는 악곡을 통해 문화교육을 실현하고, 학습자들의 인성을 함양시킬 수 있기 때문이라고 보았다. 따라서 공동체 의식, 충효 사상, 자연에 순응하는 태도의 세 층위로 나누어 교재곡을 선정하고, 각 주제 층위에 따라 학교급 별로 위계화 하여 제시하였다.
넷째, ‘지역적 특성과 대표성’의 기준은 각 지역의 대표적인 음악 어법을 습득하고, 이를 통해 노래 문화를 계승해 나갈 수 있도록 메나리토리권, 육자배기토리권, 경토리권의 대표적인 농업노동요를 선정해야 함을 의미한다. 따라서 메나리토리, 육자배기토리, 경토리의 전형적인 가락 진행이 드러나는 농업노동요를 중심으로 선정하였다. 메나리토리의 악곡은 강원도와 경상도 지역의 농업노동요를 중심으로, 육자배기토리 악곡은 전라도 지역의 농업노동요에서 선정하였다. 경토리 악곡은 경기도 지역의 농업노동요에서 선정한 후 각 토리별 농업노동요에 따라 학교급 별로 위계화 하여 제시하였다.
Ⅳ장에서는 농업노동요의 음악적 특성과 노랫말의 특성을 바탕으로 교수․학습 방안을 구안해 보았다. 농업노동요의 교수․학습 목표는 ‘상황 맥락과 음악의 쓰임 이해하기’, ‘노랫말에 담긴 가치 내면화하기’, ‘음악의 역할과 가치 탐구하기’, ‘음악 활용 능력 신장하기’의 4가지로 설정해 보았다. 이에 따라 초․중등의 2단계로 교수․학습 내용을 선정하여 제시하였고, 선정한 내용을 효과적으로 지도하기 위해 교수․학습 방법을 적용해 보았다. 이에 대한 구체적인 내용을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, ‘언제, 어디서, 누구와, 무엇을 하며’ 불렀는가의 상황 맥락을 파악하는 것은 농업노동요가 생성된 배경과 쓰이는 상황을 이해하기 위해 우선적으로 필요한 내용이다. 이를 바탕으로 노동 상황에서 음악을 사용해 온 우리 민족의 삶을 파악할 수 있고, 농업노동요의 쓰임을 이해할 수 있기 때문이다. 따라서 “농업노동요가 불리는 상황 맥락을 이해하여 음악의 쓰임에 대해 이야기할 수 있다.”라는 교수․학습 목표를 설정하였다. 이를 위한 교수․학습 내용으로 초등 단계는 ‘24절기에 따라 행해지는 농사일 이해하기, 농사일에 따른 농업노동요의 쓰임 이해하기’를 선정하였고, 중등 단계는 ‘농경문화와 농업노동요의 쓰임 이해하기’를 선정하였다. 이와 같은 내용을 지도하기 위해 스토리텔링 학습 모형을 적용하여, ‘스토리텔링 전 단계- 스토리텔링 단계 - 스토리텔링 후 단계’에 따라 구체적인 방안을 제시하였다.
둘째, 농업노동요의 노랫말에 담긴 농경문화의 특성과 우리 민족의 삶을 파악해 보고, 그에 담긴 가치를 내면화하는 것은 학습자들이 인성을 함양해 나가는 데 중요하다. 따라서 “농업노동요의 노랫말에 담긴 문화적 가치를 이해하고 내면화할 수 있다.”라는 교수․학습 목표를 설정하였다. 이를 위한 교수․학습 내용으로 초등 단계는 ‘농업노동요의 노랫말에 나타난 조상들의 삶의 태도 알아보기’를 선정하였고, 중등 단계는 ‘농업노동요에 나타난 조상들의 사상을 사회․문화적 맥락에서 이해하고 내면화하기’를 선정하였다. 이와 같은 내용을 지도하기 위해 반응 중심 학습 모형을 적용하여, ‘반응 형성하기 단계 - 반응 명료화하기 단계 - 반응 심화하기 단계’에 따라 구체적인 방안을 제시하였다.
셋째, 농업노동요가 불린 이유와 노동 현장에서 수행하는 역할을 탐구하는 것은 농업노동요에 가치를 부여하고, 노래 문화를 재창조해 나가는 데 토대가 된다. 따라서 “농업노동요의 음악적 특성과 노랫말을 통해 음악의 역할과 가치를 탐구하고 내면화할 수 있다”라는 교수․학습 목표를 설정하였다. 이를 위한 교수․학습 내용으로 초등 단계는 ‘노동 동작을 통일하는 음악의 역할 탐구하기, 긴자진 형식으로 된 농업노동요의 역할 탐구하기’를 선정하였고, 중등 단계는 ‘메기고 받는 형식으로 된 농업노동요의 역할 탐구하기, 농업노동요의 사회․문화적 역할과 가치 탐구하기’를 선정하였다. 이와 같은 내용을 지도하기 위해 집단 탐구 학습 모형을 적용하여, ‘상황의 제시와 탐구 문제의 설정 단계 - 탐구 활동의 전개 단계 - 탐구 결과의 발표 및 평가 단계’에 따라 구체적인 방안을 제시하였다.
넷째, 농업노동요의 특성을 바탕으로 노래 문화를 창조해 나갈 수 있기 위해서는 노래 구연 원리를 파악하여 음악을 활용할 수 있는 능력을 신장하는 것이 중요하다. 따라서 “농업노동요의 특성을 바탕으로 음악을 창의적으로 만들어 활용하고, 생활 속에서 음악을 즐기는 태도를 기른다”라는 교수․학습 목표를 설정하였다. 이를 위한 교수․학습 내용으로 초등 단계는 ‘자진모리, 중중모리, 굿거리장단에 맞게 노랫말 바꾸어 표현하기, 다른 노랫말의 가락에 얹어 부르기’를 제시하였다. 중등 단계는 ‘중모리, 엇모리장단에 맞게 노랫말 바꾸어 표현하기, 토리의 특성을 살려 가락 바꾸어 표현하기’를 선정하였다. 이와 같은 내용을 지도하기 위해 문제 해결 학습 모형을 적용하여, ‘문제 인식하기 단계- 해결 방법 이해 및 문제 해결하기 단계- 발표 및 평가하기 단계’에 따라 구체적인 방안을 제시하였다.
본 연구에서 제시한 교수․학습 방안은 하나의 예시로, 순차적으로 적용할 수도 있지만 몇 가지의 교수․학습 내용을 재구성하여 활용하는 것도 가능할 것이라 본다. 또한 실제 수업에서는 보다 다양한 교수․학습 방법을 구안하여 교수․학습 내용을 효과적으로 지도할 수 있을 것이다. 앞으로 학교 현장에서 계속적으로 적용하고 검증하는 과정을 통해 보다 나은 교수․학습 방안을 구안해 나갈 필요가 있을 것으로 판단된다.
이상 본 연구에서 농업노동요의 교재곡을 선정하고 교수․학습 방안을 구안한 결과는 민요 교육의 다양한 층위에서 농업노동요가 널리 활용될 수 있는 토대를 제공할 수 있을 것이라고 본다. 그리고 민요의 음악적 요소와 문학적 요소를 통합적으로 고려하여 교재곡을 선정하고 교수․학습 방안을 구안한 본 연구는 음악적 특성을 주요 교수․학습 내용으로 설정해 온 민요 교육 연구에 대해 또 다른 관점을 제시해 줄 수 있을 것이라 판단된다. 앞으로 민요의 교재곡 선정 및 교수․학습 방안에 관한 연구가 활발해 지고 학교 교육에 적용됨으로써, 민요가 오늘날의 학습자들에게 노래 문화로 자리 잡을 수 있길 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 5
• 3. 채보 및 기보 방식 7
• 4. 선행 연구 검토 9
• Ⅱ. 농업노동요의 교육적 가치 25
• 1. 농업노동요의 교육적 가치 25
• 가. 노래 문화의 창조적 수행 능력 신장 25
• 나. 삶의 보편적 가치 인식을 통한 인성 함양 34
• 2. 농업노동요의 교과서 수록 양상 39
• 가. 교재곡 수록 현황 40
• 나. 농업노동요의 교수․학습 내용 검토 43
• Ⅲ. 농업노동요의 교재곡 선정 50
• 1. 교재곡 선정 기준 50
• 가. 교육과정 적합성과 음악적 특성 52
• 나. 기능의 다양성 54
• 다. 노랫말의 의미 58
• 라. 지역적 특성과 대표성 59
• 2. 교재곡 선정 및 위계화 62
• 가. 기능에 따른 교재곡 선정 및 위계화 62
• 나. 노랫말의 의미에 따른 교재곡 선정 및 위계화 97
• 다. 지역성에 따른 교재곡 선정 및 위계화 130
• Ⅳ. 농업노동요의 교수․학습 방안 156
• 1. 상황 맥락과 음악의 쓰임 이해하기 157
• 가. 교수․학습 목표 설정 157
• 나. 교수․학습 내용 선정 159
• 다. 스토리텔링 학습 모형을 적용한 교수․학습 167
• 2. 노랫말에 담긴 가치 내면화하기 189
• 가. 교수․학습 목표 설정 189
• 나. 교수․학습 내용 선정 190
• 다. 반응 중심 학습 모형을 적용한 교수․학습 201
• 3. 음악의 역할과 가치 탐구하기 215
• 가. 교수․학습 목표 설정 215
• 나. 교수․학습 내용 선정 216
• 다. 집단 탐구 학습 모형을 적용한 교수․학습 229
• 4. 음악 활용 능력 신장하기 246
• 가. 교수․학습 목표 설정 246
• 나. 교수․학습 내용 선정 248
• 다. 문제 해결 학습 모형을 적용한 교수․학습 276
• Ⅴ. 결론 293
• 참고 문헌 300
• ABSTRACT 314