어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달과 교사-유아 상호작용 간의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to comprehensively examine the influential factors upon the relationship between the development of childcare center teachers’ personality and specialty and teacher-young child interaction.
For this, following study questions were established:
Study question 1, ‘What is the correlation between the development of childcare center teachers’ personality and specialty and teacher-young child interaction?’
Study question 2, ‘What is the influence of the development of childcare center teachers’ personality and specialty upon teacher-young child interaction?’
(2-1) ‘What is the influence of the development of childcare center teachers’ personality and specialty upon the emotional interaction between teachers and young children?’
(2-2) ‘What is the influence of the development of childcare center teachers’ personality and specialty upon the verbal interaction between teachers and young children?’
(2-3) ‘What is the influence of the development of childcare center teachers’ personality and specialty upon the behavioral interaction between teachers and young children?’
Study subjects were 372 teachers who were working at childcare centers in Seoul and Gyeonggi areas. In this study, teacher-young child interaction was classified into such 3 areas as emotional interaction, verbal interaction and behavioral interaction, and then the influence of the development of childcare center teachers’ personality and specialty upon teacher-young child interaction was examined.
As for the test tool to examine teacher-young child interaction, the tool which was developed by Lee Jeong-suk (2003) and modified/supplemented by Gwak Hi-gyeong (2011) was used. As for the test tool of childcare center teachers’ personality development, the tool developed by Jeon Jae-seon (2011) was used. And as for the test tool of childcare center teachers’ specialty development, Baek Eun-ju & Jo bu-gyeong (2004)’s ‘self-assessment tool to test the developmental level of kindergarten teachers’ specialty development’ was used by modifying/supplementing it according to childcare center teachers.
In order to collect data, a questionnaire survey of teachers who were working at national/public, workplace and private childcare centers in Seoul and Gyeonggi areas was carried out and the data of 372 respondents were used in study analysis. Collected data were encoded and analyzed using SPSS WIN18.0. In order to find out the correlation between the development of childcare center teachers’ personality and specialty and teacher-young child interaction, Pearson product moment correlation was calculated. In order to examine the influence of the development of childcare center teachers’ personality and specialty upon teacher-young child interaction, multiple regression analysis was carried out. In detail, the influence of childcare center teachers’ personality upon teacher-young child interaction at childcare centers was looked into first. And then the influence of childcare center teachers’ specialty upon teacher-young child interaction was examined. Finally, in order to analyze the influence of the development of childcare center teachers’ personality and specialty upon teacher-young child interaction, every variable was input hierarchically. And the level of minimum significance for test was established at p<.05.
Study findings are as follows:
First, all the correlations between childcare center teachers’ personality and specialty and teacher-young child interaction were positive. In detail, the correlation between teacher-young child interaction and teachers’ personality was positive at the level of r=.686 (p<.001), whereas the correlation between teacher-young child interaction and teachers’ specialty was positive at the level of r=.809 (p<.001). And there was a positive correlation of r=.763 (p<.001) between teachers’ personality development and teachers’ specialty development. Therefore, there was relatively higher correlation between the development of childcare center teachers’ personality and specialty and teacher-young child interaction.
Second, the explanatory power of childcare center teachers’ personality for teacher-young child interaction was 47.1%; that of specialty for teacher-young child interaction was 65.5%; and that of the development of childcare center teachers’ personality and specialty for teacher-young child interaction was 66.6%. On this account, the development of childcare center teachers’ personality and specialty seemed to be significant variables that could predict teacher-young child interaction at childcare centers.
Third, the development of childcare center teachers’ personality and specialty had very significant influence upon all the emotional/verbal/behavioral interactions between teachers and young children.
In conclusion, the development of childcare center teachers’ personality and specialty was correlated with teacher-young child interaction, and its influence upon the emotional/verbal/behavioral interactions between teachers and young children was statistically significant. And it had positive influence upon teacher-young child interaction.
Therefore, childcare center teachers’ personality and specialty are higher, teacher-young child interaction is higher.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달과 교사-유아 상호작용 간의 관계에 미치는 영향력을 총체적으로 알아 보는데 그 목적이 있다.
연구목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달과 교사-유아 상호작용 간의 상관은 어떠한가?
연구문제 2. 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
(2-1) 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달이 교사-유아의 정서적 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
(2-2) 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달이 교사-유아의 언어적 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
(2-3) 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달이 교사-유아의 행동적 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울과 경기 지역에 위치한 어린이집에 근무하는 교사 372명을 대상으로 연구를 수행 하였다. 본 연구에서는 교사-유아간의 상호작용을 정서적인 상호작용, 언어적인 상호작용, 행동적인 상호작용의 세 가지 유형으로 나누고, 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향력을 알아보기 위해 수행 하였다.
본 연구 도구로는 교사-유아 상호작용 검사 도구는 이정숙(2003)이 개발하고 곽희경(2011)이 수정, 보완한 것을 사용하였고, 어린이집 교사의 인성 검사 도구는 전재선(2011)이 개발한 것을 사용하였으며. 어린이집 교사의 전문성 발달 도구는 백은주, 조부경(2004)의 ‘유치원 교사의 전문성 발달수준 자기평가 도구’를 어린이집 교사에게 적합하게 수정 보완하여 사용하였다.
본 연구의 자료수집은 서울과 경기 지역에 소재한 국공립, 직장, 민간 어린이집에 근무하는 교사를 대상으로 설문지를 배부 후 최종적으로 회수한 372부를 분석 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 수집한 자료는 부호화 과정을 거쳐 SPSSWIN18.0을 통하여 분석 하였다. 구체적인 분석 방법은 어린이집 교사의 인성과 전문성 발달 그리고 어린이집 교사-유아 상호작용 간의 상관을 밝혀보기 위하여서는 적률상관계수(Pearson product moment correlation)를 산출하였으며, 어린이집 교사의 인성과 전문성 발달이 어린이집 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향력을 밝혀보기 위하여 중다회귀분석(Multiple Regression)을 실시하였다. 먼저, 어린이집 교사의 인성이 어린이집 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향력을 분석하였으며, 다음으로 어린이집 교사의 전문성이 어린이집 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향력을 분석하였다. 그리고 마지막으로 어린이집 교사의 인성과 전문성 발달이 어린이집 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향을 분석하기 위하여 각각의 변인을 위계적으로 투입하였다. 그리고 검증을 위하여 최소유의도 수준은 p<.05로 설정하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째. 어린이집 교사의 인성과 전문성 그리고 교사-유아 상호작용 간의 상관은 모두 정적인 상관이 있는 것으로 확인되었다. 구체적으로는 교사-유아 간 상호작용과 교사인성 간에는 r=.686(p<.001)의 정적인 상관이 있는 것으로 확인되었으며, 교사-유아 간 상호작용과 교사 전문성 발달 간에는 r=.809(p<.001)의 정적인 상관이 있는 것으로 확인되었다. 그리고 교사인성과 교사 전문성 발달 간에는 r=.763(p<.001)의 정적인 상관이 있는 것으로 확인되었다. 따라서 교사 인성과 교사전문성 발달 그리고 교사-유아 간 상호작용 간에는 비교적 높은 수준의 상관이 있는 것으로 확인되었다.
둘째. 어린이집 교사의 인성은 교사-유아 간 상호작용의 47.1%를 설명하고 있는 것으로 나타났고, 전문성은 교사-유아 상호작용의 65.5%를 설명하고 있는 것으로 나타났으며, 교사 인성과 전문성 발달은 교사- 유아 간의 상호작용을 66.6%를 설명하는 것으로 나타났다. 어린이집 교사의 교사-유아 간 상호작용을 예측하는 변인으로 교사 인성과 교사 전문성발달은 의미 있는 변인으로 판단할 수 있다.
셋째. 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달이 교사-유아의 정서적 상호작용, 언어적 상호작용, 행동적 상호작용에도 매우 의미있는 것으로 확인되었다.
결론적으로 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달이 교사-유아 상호작용과 상관이 있는 것으로 판단 할 수 있으며, 교사-유아 상호작용 요인중 정서적, 언어적, 행동적 상호작용에 미치는 영향을 분석한 결과 통계적으로 의미 있는 것으로 나타났으며, 교사-유아 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인 되었다..
따라서, 어린이집 교사의 인성 및 전문성이 높을때 교사와 유아간의 상호작용이 활발히 이루어진다고 판단 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 어린이집 교사의 인성 9
• 1) 인성의 개념과 역할 9
• 2) 어린이집 교사 인성의 중요성 12
• 2. 어린이집 교사의 전문성 발달 16
• 1) 어린이집 교사 전문성의 개념 16
• 2) 어린이집 교사의 전문성 발달의 유형 18
• 3) 어린이집 교사 전문성 발달에 영향을 미치는 변인 21
• 3. 교사-유아 상호작용 22
• 1) 교사-유아 상호작용의 개념 22
• 2) 교사-유아 상호작용의 중요성 24
• 3) 교사-유아 상호작용의 유형 28
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 연구도구 33
• 1) 어린이집 교사의 인성 33
• 2) 어린이집 교사의 전문성 발달 34
• 3) 교사-유아 상호작용 35
• 3. 연구절차 36
• 1) 예비조사 36
• 2) 본 조사 37
• 4. 자료 분석 37
• Ⅳ. 결과 및 해석 39
• 1. 어린이집교사의 인성 및 전문성 발달과 교사-유아 상호작용 간 상관 39
• 2. 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 41
• Ⅴ. 논의 및 결론 51
• 1. 요약 51
• 2. 논의 53
• 3. 결론 및 제언 59
• 참고문헌 62
• <부 록> 73
• 국문초록 81
• ABSTRACT 84