스토리텔링 기법을 적용한 수학수업이 학습태도에 미치는 영향 = A study on the learning attitude through the instruction designing with story-telling in mathematics|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 초등학교 수학과 교육과정을 중심으로 학생들에게 수학자들의 에피소드, 수학동화, 수학퀴즈 등 많은 재미있는 수학이야기들을 활용한 스토리텔링 수학수업을 함으로써 수학학습에 대한 흥미를 느끼게 하고 수학에 대한 인식을 변화시켜 학생들의 수학 학습 태도를 향상시키는데 도움을 주기 위한 목적으로 이루어졌다. 이와 함께 학생들이 직접 수학 이야기를 만들어보게 하여 단순히 이야기를 듣는 수준에 머무르는 것이 아니라 이야기를 만들어서 쓰고 말할 수 있게 함으로써 수학적 의사소통을 함께 살펴보는 것을 그 목적으로 한다. 연구문제는 다음과 같이 설정하였다.
가. 수학에 관한 재미있는 이야기를 모은 학습 자료를 수집하여 수업에 활용할 수 있는 방안을 제시한다.
나. 스토리텔링 기법을 적용한 수학수업에 수학이야기 자료를 적용하고 학생들이 제작한 수학이야기를 표현하여 학생들의 수학적 이해의 변화 과정을 관찰한다.
다. 스토리텔링 기법을 적용한 수학수업 후 학생들에게 어떠한 영향을 주었는지 수학적 태도 변화를 관찰한다.
Ⅱ장에서는 본 연구의 전개를 위하여 수학교육에서의 스토리텔링, 수학교육과 수학이야기, 수학적 의사소통에 대한 이론적 배경을 기술하였다.
Ⅲ장은 연구의 방법으로 연구 대상, 연구 기간과 절차, 자료 수집, 자료의 분석의 방법과 과정을 기술하였다.
Ⅳ장에서는 6학년 1학기 수학과 교육과정에 맞는 수학이야기 자료 수집 및 정리, 스토리텔링 기법을 적용한 수학수업 교수·학습 과정안 개발, 수업 관찰 및 수학적 이해와 태도의 변화를 분석하였다.
Ⅴ장에서는 Ⅳ장에서 분석한 학생들의 수학적 이해와 태도의 변화를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻었다.
가. 수학에 관한 재미있는 이야기를 모은 학습 자료를 수집하여 수업에 활용할 수 있는 방안 제시와 관련하여 얻은 결론은 다음과 같다.
2007 개정 초등학교 수학 6-1 단계의 교육과정을 분석하고 단원별, 차시별로 학습주제 및 학습내용과 관련된 이야기들을 수집, 정리하여 선정한 후 차시의 학습주제와 관련 있는 이야기들을 재구성하여 이야기 학습지 및 교수 · 학습 과정안을 개발하였다.
나. 스토리텔링 기법을 적용한 수학수업에 수학이야기 자료를 적용하고 학생들이 제작한 수학이야기를 표현하여 학생들의 수학적 이해의 변화 과정을 관찰하는 것에 관련하여 얻은 결론은 다음과 같다.
스토리텔링 기법을 적용한 수학수업의 학습과정은 학습내용을 익히고 자신의 학습정도를 파악하여 개선해나가는데 도움이 되었다.
다. 수학수업에서 스토리텔링 기법을 적용한 후 학생들에게 어떠한 영향을 주었는지 수학적 태도 변화를 관찰하는 것에 관련하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 학생들의 흥미와 관심을 유발하고 학습동기를 강화시키는 등 수학에 관한 학습태도를 긍정적으로 형성하는데 도움을 주었다.
둘째, 자발적으로 수학수업에 참여할 수 있었고, 수학에 대한 자신감을 가지는데 도움을 주었다.
셋째, 자율적으로 학습하는 습관이 길러졌고, 자연스러운 수학적 의사소통이 일어났다.
이상의 논의를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 전 단원 전 차시의 수학이야기 자료를 개발할 필요가 있다.
둘째, 수학이야기 만들기 학습지를 다양화 및 단계화 할 필요가 있다.
셋째, 다양하고 심층적인 방법을 이용한 연구가 이루어져야 할 필요가 있다.

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본 논문은 초등학교 수학과 교육과정을 중심으로 학생들에게 수학자들의 에피소드, 수학동화, 수학퀴즈 등 많은 재미있는 수학이야기들을 활용한 스토리텔링 수학수업을 함으로써 수학학...