격려집단상담 프로그램이 초등학생의 학습된 무기력과 자기효능감에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 격려집단상담 프로그램이 초등학생의 학습된 무기력과 자기효능감에 미치는 효과를 알아보기 위한 연구이다. 본 연구는 김해시에 소재하는 DD초등학교 4학년 12명과 본교와 학교 규모가 비슷한 인근의 DJ초등학교 4학년 12명을 각각 실험집단과 통제집단으로 구분하여 각각 학급에 학습된 무기력과 자기효능감 검사를 실시하였다. 격려집단상담은 개인심리학의 이론 중에세 상담기법의 하나로 격려를 사용하는 것을 착안하여 아동에게 격려와 경험의 힘을 제공하고자 한다. 격려는 문자 그대로 ‘용기세우기’를 뜻하므로 자기 스스로 격려하여 용기를 주고 자신감을 강화시켜 초등학생의 학습된 무기력 감소와 자기효능감 향상을 촉진하고자 실험집단 아동에게 1주일에 2회기씩 한 회기별 약 40분 분량으로 총 10회기로 운영하였다.

본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.

가설Ⅰ. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 학습된 무기력이 감소될 것이다.
Ⅰ-1. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 자신감 결여가 감소될 것이다.
Ⅰ-2. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 우울-부정적 인지가 감소될 것이다.
Ⅰ-3. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 수동성이 감소될 것이다.
Ⅰ-4. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 통제력 결여가 감소될 것이다.
Ⅰ-5. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 지속성 결여가 감소될 것이다.
Ⅰ-6. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 과시욕 결여가 감소될 것이다.
Ⅰ-7. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 책임감 결여가 감소될 것이다.

가설Ⅱ. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 자기효능감이 향상될 것이다.
Ⅱ-1. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 자신감이 향상될 것이다.
Ⅱ-2. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 자기조절 효능감이 향상될 것이다.
Ⅱ-3. 격려집단상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 과제난이도 선호가 향상될 것이다.

본 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사용된 도구는 학생들의 학습된 무기력을 측정하기 위하여 신기명(1990)이 고등학생용으로 제작한 학습된 무기력 진단척도를 이영선(1997)이 초등학생 아동에게 적합하도록 수정 보완하여 작성한 것을 사용한다. 신기명의 검사는 7개 하위척도 45문항으로 구성되어 있는데 이영선은 7개 하위척도는 그대로 두고 34문항으로 선정 된 학습된 무기력 검사를 사용하였다. 그리고 통제적 안정성이 있는 개인의 일반적 효능감을 측정하기 위해 만든 김아영(1997)의 자기효능감 척도를 한혜진(2001)이 초등학생에게 적합하게 번안한 것을 자기효능감 검사로 사용하였다.
본 연구에서는 격려집단상담 프로그램을 적용시켜 초등학생의 학습된 무기력과 자기효능감에 미치는 효과를 알아보기 위하여 SPSSWIN 21.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 먼저 실험집단과 통제집단이 실험 처치 이전에 동질적인가를 검증하기 위하여 사전 검사에 대해 t검증을 실시하였다. 그리고 격려집단상담 프로그램이 학습된 무기력 검사와 자기효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여, 사전검사와 동일한 내용으로 사후검사를 실시하고 t검증하여 실험집단과 통제집단의 학습된 무기력과 자기효능감의 차이를 알아보았다.
이에 따른 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 격려집단상담 프로그램을 실시 후 초등학생의 학습된 무기력 감소에 유의미한 효과가 있다. 또한 여러 활동 과정을 통해 학습된 무기력의 하위요인인 자신감결여, 우울-부정적 인지, 수동성, 지속성 결여, 책임감 결여 감소에 영향을 끼침을 알 수 있다. 다만 자신의 감정이나 충동을 조절하는 통제성 결여와 과시욕 결여에서는 유의미한 감소를 보이지 못하였다.
둘째, 격려집단상담 프로그램을 실시 후 초등학생의 자기효능감과 자기효능감의 하위요인인 자신감의 향상에는 유의미한 효과가 있었고 하위요인 자기조절 효능감과 과제난이도 선호에서는 유의미한 향상은 보이지 못하였다. 자기 관찰, 자기 판단, 자기 반응을 잘 수행 할 수 있는가에 대한 효능기대 즉 자기조절 효능감의 향상과 과제난이도 선호에 있어서 효과가 적다는 것을 알 수 있다. 이는 연구대상 아동 발달 특성에 있어 충동적이며 자기 조절이 어렵고 과제의 선택에 있어서도 쉬운 것을 선호하는 경향은 단기간 프로그램으로 바뀌기 어렵다는 것을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 가설 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 격려 6
• 2. 학습된 무기력 20
• 3. 자기효능감 27
• 4. 선행연구 32
• Ⅲ. 연구 방법 35
• 1. 연구 대상 35
• 2. 연구 도구 35
• 3. 연구 설계 46
• 4. 연구 절차 46
• 5. 자료 처리 47
• Ⅳ. 연구 결과 48
• 1. 동질성 검증 48
• 2. 격려집단상담 프로그램이 학습된 무기력에 미치는 효과 51
• 3. 격려집단상담 프로그램이 자기효능감에 미치는 효과 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 64
• 1. 논의 64
• 2. 결론 및 제언 66
• 참고문헌 69
• ABSTRACT 76
• 부 록 80