청소년의 자기효능감과 다문화적 경험이 다문화 수용성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 다문화 수용성과 자기효능감 및 다문화적 경험에 대해 조사하고 다문화 수용성에 영향을 미치는 변인에 대해 알아보고자 하였다.
주요 변인들에 대해 요인분석을 실시한 결과, 다문화 수용성은 4개의 요인이 추출되었는데, 요인1은 ‘다문화적 인식’, 요인2는 ‘다문화적 관계형성 능력’, 요인3은 ‘다문화적 개방성’, 요인4는 ‘다문화적 공감’이라 명명하였다. 자기효능감은 5개의 요인이 도출되었으며, 요인1은 ‘일반적자기효능감_난과제선호도’, 요인2는 ‘일반적자기효능감_자기조절’, 요인3은 ‘일반적자기효능감_자신감’, 요인4는 ‘사회적자기효능감’, 요인5는 ‘일반적자기효능감_인내’라고 명명하였다. 다문화적 경험은 5개의 요인이 추출되었고, 요인1은 ‘다문화적 교류’, 요인2는 ‘국외 다문화 경험’, 요인3은 ‘국내 다문화 경험’, 요인4는 ‘다문화교육’, 요인5는 ‘종교’라고 명명하였다.
각 변인이 다문화 수용성에 미치는 영향력을 알아보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다. 단계선택방법으로 자기효능감, 다문화적 경험, 성별, 어머니의 직업, 아버지의 직업이 진입되었고, 자기효능감, 다문화적 경험, 성별, 어머니의 직업, 아버지의 직업 순으로 자기효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자기효능감과 다문화적 경험이 높을수록 다문화 수용성이 높았는데, 이러한 결과는 자기효능감이 다문화 수용성에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 가설1과 다문화경험이 다문화 수용성에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 가설2를 지지하는 것이다.
다문화 수용성에 영향을 미치는 하위 변인을 살펴본 결과 국내 다문화 경험, 다문화교육, 자신감, 학년, 어머니의 직업, 아버지의 직업 순으로 다문화 수용성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 국내 다문화 경험과 다문화교육 및 자신감 수준이 높을수록 다문화 수용성이 높고, 학년, 어머니의 직업, 아버지의 직업에 따라 유의하게 차이가 있었다.
마지막으로 가정에서의 다문화 교육, 다문화 교육 횟수, 다문화교육을 받은 후 자신의 생각의 변화 여부에 따라 다문화 수용성에 어떠한 차이가 있는지 알아보았는데, 모든 항목에 대해 다문화 수용성의 차이가 통계적으로 유의하였다.
따라서 청소년의 다문화 수용성을 높이기 위해서는 청소년의 자기효능감을 증진시키고 다문화적 경험을 많이 할 수 있는 환경을 조성하는 것이 필요하다며, 특히 다문화 교육을 강화하는 것이 중요하다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 선행연구 고찰 4
• 1. 다문화 수용성 4
• 1) 다문화 수용성의 개념 4
• 2) 한국인의 다문화 수용성 7
• 2. 자기효능감과 다문화 수용성 15
• 1) 자기효능감(self-efficacy) 15
• 2) 자기효능감과 다문화 수용성 19
• 3. 다문화적 경험과 다문화 수용성 22
• 4. 연구모형 및 연구가설 27
• Ⅲ. 연구방법 29
• 1. 연구절차 29
• 2. 연구대상 및 자료수집 29
• 3. 측정도구 29
• 4. 분석방법 31
• Ⅳ. 연구결과 32
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 32
• 2. 주요 변인들에 대한 요인분석 34
• 1) 주요 변인들의 기술통계 34
• 2) 다문화 수용성의 요인분석 결과 34
• 3) 자기효능감의 요인분석 결과 37
• 4) 다문화적 경험의 요인분석 결과 39
• 3. 인구사회학적 특성에 따른 차이 42
• 4. 다문화 수용성에 영향을 미치는 변인 49
• 1) 다문화 수용성과 다른 변인과의 상관관계 49
• 2) 다문화 수용성에 영향을 미치는 변인 54
• 3) 다문화 수용성에 영향을 미치는 하위 요인 57
• 4) 다문화 수용성의 하위 요인에 영향을 미치는 변인 62
• 5) 다문화 교육에 따른 다문화 수용성 75
• Ⅴ. 논의 및 결론 77
• 1. 요약 및 논의 77
• 2. 결론 및 제언 85
• 참고문헌 87
• 부록 - 설문지 92