유아, 어머니, 교사 특성이 어머니-교사 협력관계 및 인지 발달에 미치는 영향 : 횡단 및 종단 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아, 어머니, 교사의 특성에 따른 어머니와 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계와 인지 발달에 미치는 영향을 분석하였다. 연구 Ⅰ에서는 횡단자료를 사용하여 유아, 어머니, 교사 특성에 따라 어머니와 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계와 유아 인지 발달의 차이가 있는지, 측정 변인들 간의 관계는 어떠한지 살펴보았다. 그리고 어머니-교사 협력관계와 유아 인지 발달에 영향을 미치는 변인도 분석하였다. 연구 Ⅱ에서는 만 3세 때 연구 Ⅰ에 참여하였던 유아를 종단적으로 추적하여 만 5세가 된 시점의 어머니 양육스트레스, 어머니가 지각한 어머니-교사 협력관계, 인지 발달에서 차이가 있는지, 관계는 어떠한지를 살펴보았다. 연구대상은 울산대학교에서 위탁하는 어린이집 5개소에 다니고 있는 만 3, 5세 유아와 어머니 총 126쌍, 그리고 그들의 담임교사 13명이었다. 인지 발달(언어성 IQ, 동작성 IQ, 전체 IQ)을 측정하기 위해 K-WPPSI(Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence)를 사용하였고, 다른 변인(어머니-교사 협력관계, 사회인구학적 특성)은 어머니와 교사에게 설문지로 조사하였다. 자료분석을 위해 기술통계, t-검증, 이원변량분석, Pearson의 적률 상관분석, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 Ⅰ과 연구 Ⅱ의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 어머니와 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계는 유아 연령, 어머니 교육수준, 교사 경력, 교사 연령에 따라 유의한 차이가 나타났다. 어머니가 지각한 어머니-교사 협력관계 행동 중 정보추구는 유아 연령과 성별 간에 유의미한 상호작용 효과가 있었고, 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 태도는 교사 경력과 교사 연령 간에 상호작용 효과가 나타났다. 인지 발달에서 언어성 IQ, 전체 IQ는 어머니 교육수준에 따라, 언어성 IQ는 교사 경력에 따라 유의한 차이가 있었다. 동작성 IQ, 전체 IQ는 유아 연령과 성별에 따라 차이가 유의하였다. 횡단자료의 상관을 분석 결과, 어머니가 지각한 태도는 유아 연령과 부적 상관을, 어머니 교육수준과는 정적 상관을 보였다. 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 행동은 유아 연령, 교사 경력, 교사 연령과 정적 상관이, 어머니 교육수준과는 부적 상관이 나타났다. 언어성 IQ는 어머니가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 태도와 정적 상관이, 교사가 지각한 행동 중 정보추구와 부적 상관이 있었다. 동작성 IQ는 유아 연령, 성별, 어머니 교육수준, 양육스트레스, 교사 연령, 어머니가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 태도와 유의한 상관이 있었다. 전체 IQ는 유아 연령, 성별, 어머니 교육수준, 양육스트레스, 교사 경력, 교사 연령, 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계 행동 중 정보추구와 유의한 상관이 나타났다. 어머니가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 태도는 유아 연령, 어머니 교육수준이, 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 태도는 교사 연령이 영향을 미치고, 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 행동은 유아 연령, 어머니 교육수준, 교사 경력이 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 언어성 IQ는 성별, 어머니 교육수준, 어머니가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 태도가 영향을 미치고, 동작성 IQ와 전체 IQ는 유아 연령, 성별, 어머니 교육수준, 교사 연령이 영향을 미치는 변인이었다.
둘째, 만 3세 유아를 만 5세까지 종단적으로 추적하여 반복 측정한 결과, 동작성 IQ와 전체 IQ는 만 5세가 만 3세보다 높은 것으로 나타났다. 양육스트레스, 어머니가 지각한 어머니-교사 협력관계, 언어성 IQ는 유의한 정적 상관이 나타나, 유아의 연령이 증가함에도 비교적 안정적이었다.
셋째, 횡단연구와 종단연구 모두에서 인지 발달 중 동작성 IQ와 전체 IQ는 만 5세가 만 3세보다 높은 것으로 나타났다.
넷째, 횡단연구에서 어머니가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 태도와 유아 연령 간의 상관에서 만 3세가 만 5세보다 높게 나타났으나, 종단연구에서는 만 5세가 만 3세보다 높은 것으로 나타났다. 언어성 IQ는 종단자료 분석에서 만 5세가 만 3세보다 높은 것으로 나타났는데, 횡단자료에서는 유아 연령과 언어성 IQ 간에는 상관이 나타나지 않았다.
요약하면, 어머니와 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계와 유아의 인지 발달은 유아 연령, 어머니 교육수준, 교사의 경력과 교사 연령이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 어머니가 지각한 어머니-교사 협력관계 중 태도는 유아의 언어성 IQ에 유의하게 영향을 미쳤다. 횡단연구에서 유아의 연령이 높을수록 인지 발달 점수가 높게 나타났는데, 이는 종단연구를 통해서도 확인할 수 있었다. 즉 동작성 IQ와 전체 IQ는 만 3세보다 만 5세가 더 높은 점수를 나타내었다. 이는 어린이집 재원기간이 길어질수록 인지 발달에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 의미한다. 또한 어머니가 지각한 양육스트레스와 어머니-교사 협력관계, 언어성 IQ는 유아기 2년 동안 안정적인 것으로 나타났다. 후속연구에서는 어머니-교사 협력관계 증진을 위한 부모 참여 촉진 방안과 부모 자원을 더 적극적으로 활용할 수 있는 어린이집 프로그램 개발이 필요하다.

번역하기

본 연구에서는 유아, 어머니, 교사의 특성에 따른 어머니와 교사가 지각한 어머니-교사 협력관계와 인지 발달에 미치는 영향을 분석하였다. 연구 Ⅰ에서는 횡단자료를 사용하여 유아, 어머...

목차 (Table of Contents)