감정코칭프로그램이 초등학생의 자기조절력, 자아존중감 및 대인관계능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학생에게 감정코칭프로그램을 적용하였을 때 학생들의 자기조절력, 자아존중감, 대인관계능력 향상에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 학교에서 여러 가지 원인으로 인해 정서적으로 힘들어 하는 학생들을 볼 때가 많은데, 이런 학생들에게 감정코칭을 적용해 자신의 감정을 알고 이해하며 긍정적이고 바람직하게 성장할 수 있도록 돕고자 하는 것이 이 연구의 목적이다.
연구대상은 경상남도 농촌지역에 위치한 초등학교 5학년 학생을 대상으로 하였으며, 희망을 받은 19명을 대상으로 실험집단과 통제집단을 구성하였다. 실험절차는 자기조절력척도, 자아존중감척도, 대인관계능력척도를 이용하여 프로그램의 진행 전에 사전검사를 실시하였고, 프로그램 직후에 사후검사를 그리고 6주후에 유지검사를 실시하였다.
프로그램은 2013년 1월 28일부터 2월 15일까지 3주 동안 10회에 걸쳐 집중적으로 실시하였으며, 분석은 SPSS 15.0 for Window 프로그램을 사용하였고, 각 하위영역별 실험효과 및 인식차이의 변화과정은 반복측정분산분석(Repeated Measure ANOVA)을 통하여 살펴보았다.
연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 감정코칭을 통한 정서적 지지가 학생들의 자기조절력에 미치는 영향에서 하위영역인 주의성, 침착성, 집중성, 규범성, 대인관계요인 중 주의성 영역에서 의미 있는 향상수준을 보였다.
둘째, 학생들의 자아존중감 향상에 미치는 영향은 하위영역인 일반적요인, 사회적요인, 가정에서의요인, 학교에서의 요인 중 일반적요인과 가정에서의 요인에서 의미 있는 향상수준이 나타났다.
셋째, 학생들의 대인관계능력 향상에 미치는 영향에서 하위영역인 만족감, 의사소통, 신뢰감, 친근감, 민감성, 개방성, 이해성의 7개영역 중 의사소통, 신뢰감, 친근감, 개방성, 이해성의 5개 영역에서 의미 있는 향상수준이 나타났고, 만족감과 민감성 영역에서는 통계적으로 의미 있는 결과는 나타나지 않았으나, 감정코칭 후 인식수준의 증가 현상을 볼 수 있어 감정코칭 프로그램을 통한 정서적 지지가 학생들의 대인관계능력에 긍정적 영향을 미치는 것을 알 수 있었다.
따라서 이 연구에서 감정코칭 프로그램을 통한 정서적 지지가 초등학생의 자기조절력과 자아존중감 향상에는 부분적으로 의미 있는 효과를 보였고, 대인관계능력 향상에는 모든 요인에서 긍정적인 효과를 보여 학교 내에서 인간관계에 문제가 있어 힘들어하는 학생들의 관계능력 향상을 위해 다양하게 활용할 수 있을 것으로 보인다.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 2
• 3. 용어의 정의 2
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 감정코칭 5
• 2. 자기조절력 8
• 3. 자아존중감 12
• 4. 대인관계능력 14
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 측정도구 19
• 3. 실험설계 및 절차 22
• 4. 자료처리 및 분석 26
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 27
• 1. 자기조절력 검사에 대한 하위요인별 결과 및 해석 27
• 2. 자아존중감 검사에 대한 하위요인별 결과 및 해석 32
• 3. 대인관계능력 검사에 대한 하위요인별 결과 및 해석 37
• 4. 논의 44
• Ⅴ. 결론 및 제언 46
• 1. 요약 46
• 2. 결론 47
• 3. 제언 48
• 참고문헌 50
• 부 록 55